利用渭南文化資源加強大學生社會主義核心價值觀實踐策略解讀
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摘 要：文章以大學生社會主義核心價值觀實踐為核心分析渭南文化資源，明確了渭南文化資源在大學生社會主義核心價值觀實踐教育的必然性，并提出了具體應用路徑，以幫助大學生形成正確的社會主義核心價值觀，以供參考。
關鍵詞：渭南文化資源;社會主義核心價值觀;教育效果
大學生社會主義核心價值觀教育作為高校思想政治教育的首要任務，可以幫助高校實現人才培養目標，并為社會主義建設和國家進步發展提供人才資源，同時促進學生的全面發展。從這一個角度來看，大學生社會主義核心價值觀教育任務十分重要。對此，在進行大學生社會主義核心價值觀教育中，學?？梢砸胛寄衔幕Y源，就地取材，讓學生通過“看得到、摸得到”的身邊的資源，長知識、受教育、養心德，發揮出本土文化的作用，提高社會主義核心價值觀的說服力和感染力。在這樣的環境背景下，探究利用渭南文化資源加強學生社會主義核心價值觀實踐策略具有非常重要的現實意義。
一、渭南文化資源分析
陜西渭南文化資源豐富，這里是“藍田猿人”“大荔人”刀耕火種、繁衍生息的起點;雄偉的華山、奔騰的黃河是中華文明的自然和精神標識;倉頡造字，杜康釀酒，司馬遷撰寫《史記》，兩千多年厚重的歷史文化，浸染著的歷史雄風，這里承載了生生不息的中華文明。渭南是一塊紅色土地。渭華起義點燃的武裝革命烽火，照亮了北方大地;八路軍從渭南韓城東渡黃河奔赴前線奮勇抗日;老一輩無產階級革命家矢志不移、一生奮斗，建立了彪炳史冊的豐功偉績;荔北戰役、永豐戰役的勝利，推動了西北地區的解放事業。改革開放后的渭南實現了文化大發展、大繁榮，華陰老腔、合陽提線木偶、華州剪紙等民俗文化都得到了傳承和發揚。近年來，渭南民主法治、城市面貌、美麗鄉村、精神文明等取得了長足的進步和發展。歷史文化、紅色文化、民俗文化、民主法治發展、城鄉并進繁榮，這些地方文化資源的合理利用，融入大學生社會主義核心價值觀教育工作中，將帶來十分顯著的效果和成就。
二、渭南文化資源融入大學生社會主義核心價值觀教育中的必然性
?。?）有助于堅定大學生的理想信念。大學生社會主義核心價值觀教育要以堅定社會主義理念信念為核心，要求大學生具備正確的價值選擇與政治價值追求能力，愛國，要有堅定的政治立場，始終堅持社會主義道路;愛黨，要堅定自身信仰，并朝著正確的政治方向前行。渭南文化中的紅色文化、民主法治等資源，特別是老一輩革命家的革命精神，有助于大學生堅定理想和信念，提高教育效果。
?。?）有助于培養大學生愛國情懷。愛國情懷不僅是大學生，也是我國公民必備的政治道德素養，渭南文化資源正是對愛國情懷的完美展現和闡述。紅色文化和革命事件可以點燃愛國主義，教育者可以以此為核心，對學生進行民族精神和時代精神的教育，讓大學生對社會主義事業抱有極大的熱愛和熱情。渭南文化對學生愛國情懷的培養形成推力，將民族自信和自強傳達給學生，可以取得良好的教育效果。
?。?）有助于提升學生的思想認識。渭南文化中的現代民主法治發展和城鄉并進繁榮等發展成就，可以幫助學生了解時代發展進度，樹立以創新精神為核心的時代精神，提高學生的思想認識。同時，可以完善學生的思想道德體系，進而提高教育效果。
三、利用渭南文化資源加強大學生社會主義核心價值觀實踐的策略
為了發揮出渭南文化資源的作用，學校要從理論教學、社會實踐、教育手段等方面入手，提高大學生社會主義核心價值觀教育水平，完成教育任務。
?。?）挖掘文化資源，融合理論教學。思想政治教育課是學校開展大學生社會主義核心價值觀教育的主要途徑，學校要挖掘渭南文化資源，根據思想政治教學內容進行合理篩選，提高渭南文化資源和思想政治教學內容之間的貼合性，因地制宜，聯系學生的日常生活，提高大學生社會主義核心價值觀教育的形象性、生動性以及具體性。對此，在思想政治教學中，學校要引入渭南文化資源，讓學生感受到渭南文化的魅力，汲取文化精髓，講渭南故事、傳渭南文化、學渭南精神，發揮出渭南文化的育人作用，實現大學生社會主義核心價值觀教育目標。
（2）豐富實踐活動，踐行文化精髓。高校要利用當地歷史遺址、博物館、紀念館等教育基地，搭建文化實踐基地，為大學生社會主義核心價值觀教育提供物質載體與實踐平臺，帶領學生參觀，讓學生切身體會渭南文化，激發其愛國熱情。例如，學校帶領學生參觀渭南紅色紀念館，聽現場解說員或者教師現場解說和教學，向學生講解渭南紅色革命的背景資料和精神內涵，這種現場教學可以使學生身臨其境，相比于傳統的課堂教學效果要更加明顯。開展專題活動，加強對學生的實踐指導，讓學生積極參與社會實踐，了解社會及國情，豐富學生的社會閱歷和政治知識，讓學生在活動中形成堅韌不拔的優秀品格，促進學生對社會主義核心價值觀的理解，提高他們的歷史使命感與社會責任感。例如，開展“三下鄉”活動，感受當地人文風情和城鄉變化，學校和地方緊密協作，讓學生了解渭南文化，掌握近些年渭南民主法治、城市面貌、美麗鄉村、精神文明等方面的建設成就，潛移默化地培養大學生社會主義核心價值觀。學校可以組織“踐行社會主義核心價值觀，弘揚渭南文化”的社會實踐活動，借助進社區演講或是學校拉橫幅宣傳等方式，宣傳社會主義核心價值觀，讓學生通過社會實踐深化對社會主義核心價值觀的理解，進而提高學生的思想政治素養。
（3）創新教育手段，促進實時教育。在信息時代下，為了發揮出渭南文化資源的價值，學校要創新教育手段，利用微平臺豐富學生信息內容，開闊學生視野，把握大學生思想政治情況和教育變化，改進教育方法，宣傳渭南文化，讓學生了解時事政治、經濟科技狀況、國情社情，根據大學生接收信息習慣和渠道，設置官方微博、微信公眾平臺，跟進熱點事件，引導大學生樹立正確的思想觀念，解決現代社會各領域的快速發展與思想政治理論教材內容相對滯后的矛盾，提高教育效果。
綜上所述，渭南文化資源和社會主義核心價值觀本質一致，渭南文化資源中的渭南文化精神可以折射出民族精神和時代精神，充滿崇高理想信念與優秀個人道德品質，其內涵和本質與社會主義核心價值觀緊緊貼合，和國家價值目標、社會價值目標、個人價值目標一致，有利于大學生社會主義核心價值觀教育工作的開展。
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[2]劉國華，廖列營.區域文化與社會主義核心價值觀培育的契合——以潮汕文化與潮汕地區高校教育的契合為例[J].韓山師范學院學報，2016（2）.
基金項目：陜西省教育廳專項科研計劃項目“利用渭南文化資源創新大學生社會主義核心價值觀實踐教育研究”（18JK0176）。
作者簡介：李莉（1980—），女，陜西渭南人，副教授，碩士，研究方向：思想政治教育;
車緒武，男，陜西合陽人，教授，本科，研究方向：思想政治教育。
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