滲透數學文化教育的高中數學教學研究
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摘要：眾所周知，當前我們的教學改革正在高中階段迅猛推進，尤其是在我們高中數學的教學改革中，我們提出了滲透數學文化教育的方針，在我們黨的十八大上，我們提出了教學首先應當“立德樹人”的教學理念，毫無疑問，這種教學理念是科學的。但是，我們不少老師又有了疑問，在我們數學教學中，一堆數字和公式面前，我們應該如何挖掘其中的數學資源呢？我們在高中數學教學中的數學文化教育滲透中，面臨著什么樣的困難和問題呢？面對著這些困難和問題，我們又應該如何解決呢？我們在本文中就針對高中數學教學中滲透數學文化教育的問題展開相應的研究與探討，以總結經驗，相互交流，共同進步。
關鍵字：數學文化教育;高中數學;滲透;
前言：有人問，高中數學教學中應當如何滲透數學文化教育呢？退一步講，數學的抽象教學中，又有什么形象的文化內涵呢？其實，數學教學中有大量的資源可以挖掘，數學經歷了一個漫長的發展過程，其中我們不斷的取得越來越大的數學成就，在這個過程中也自然形成了大量的數學作品[1]。我們在日常教學中，自然也有許多令人感動的瞬間，在整個數學學習中，我們形成的思維模式和這種模式帶給我們為人處世的影響，在許多文化教育方面都可以產生共鳴，相互影響，這都是我們在文化教育中可以憑借的多種資源，需要我們在數學教學中好好利用，提高教育滲透能力。
一、高中數學教學中取得的成就以及數學文化教育中面臨的問題
?。ㄒ唬└咧袛祵W教學中取得的成就
我們在以往的高中數學教學中取得了很大的成就，我們的高中數學教學走過了幾十年的路程，在這個過程中，我們一代又一代優秀教師為國家輸送了大量數學人才，形成了良好的教學傳統，也在這個過程中積累了寶貴的教學經驗，在教學改革中，我們憑借著良好的傳統，寶貴的經驗，很快打開了教學改革的局面，在許多方面實現了教學改革與教學質量的統一。
（二）高中數學文化教育中面臨的問題
盡管我們取得了很大的成就，但是，在數學教學滲透文化教育的過程中，我們也面臨著不少困難，出現了不少問題，主要是，一些老師對文化教育的重視程度不高，認為文化教育有其他科目去做，數學做這件事情，無異于“鴨子屁股底下找雞蛋” [2]。有些老師贊同滲透文化教育，但是又不知道從何下手，也沒有相關的經驗可以借鑒，一時間摸不到頭腦，拿不出有效的解決辦法。這就是我們在高中數學文化教育中面臨的問題。
二、高中數學教學滲透文化教育的措施
（一）以身作則，加強同學們道德教育，塑造同學們的正確價值觀
我們在上文中已經提到過了，黨的十八大已經提出了“立德樹人”的教學理念，我們就應該在數學教學中深挖這些資源。我們現在的高中生與我們那個年代已經有所不同，現在生活條件富足，他們也多數都是獨生子女，在長期被寵愛的過程中，不少孩子認為這一切都是理所應當的，逐漸養成了自私自利的性格，在這個條件下，孩子們容易在道德上出現問題，也不利于孩子們形成正確的價值觀。因此，我們在日常教學中，就會向同學們提及一些高中教師的教學壓力和工作辛苦的問題，讓同學們知道老師們在背后付出了多大的努力，這些都是為了同學們的學習進步，能夠考上更好的大學[3]。在同學們對我們表示理解的同時，我們就會借機要求同學們關心自己的父母和家人，了解他們的辛苦工作，體會他們的艱辛和不易，從而提高同學們的道德意識，塑造同學們“一切都不是理所應當的”的正確價值觀，幫助同學們正確看待自己和他人，這其中就有些十分豐富的文化內涵。
?。ǘ┥羁掏诰驍祵W資源，提高同學們勇于探索，不怕困難的精神
我們知道，高中數學有一定的難度，學習的任務量也大，許多同學們面臨著困難的數學問題經常容易打退堂鼓，一旦接連出現成績不理想的情況，有些同學就很容易自暴自棄。其實，數學本身就十分重視學生的鉆研和探索精神，我了解到，有些同學，為了鉆研數學問題，甚至在夢中都能解決數學難題，這就是我們數學學習中的刻苦鉆研的文化。我們應當加強同學們刻苦鉆研精神的培養，在數學成績比較好的同學們中挖掘刻苦學習的文化，從祖沖之，華羅庚等數學家刻苦鉆研的事跡中尋找敢于鉆研，敢于探索的數學文化精神，積極同學們努力學習。
（三）在數學學習中提煉文化內涵，增強數學文化的魅力和感染力
我們知道，數學問題只有一個正確答案，沒有模棱兩可的情況出現，因此，我們常告訴同學們，解決數學問題就和做人一樣，某些時候，在大是大非的問題上，只有一個正確答案，不許做出選擇，容不得我們顧盼兩段[4]。另外，我們早就聽說過有同學借助化學方程式表白的事跡，為什么我們數學課程不可以呢？我們鼓勵同學們用數學數字、符號、方程等多種數學元素表達自己的心聲和思想感情，這是增強數學文化魅力和數學感染力的好方法。
總結：我們知道，數學文化教育滲透的問題任重而道遠。我們僅僅走過了一段小路程，仍然有更長的道路要走，但是，我們已經取得的成就和經驗告訴我們，只要我們付出足夠的努力，我們在高中數學中滲透數學文化教育就一定會取得更大的成功。
參考文獻：
[1] 劉開明. 在高中數學中滲透數學文化的意義和途徑[J]. 西部素質教育， 2017， 3（15）：257-258.
[2] 王太原. 例談高中數學課堂教學中的“數學文化”教育[J]. 吉林教育， 2017，76（37）：40-40.
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