中學擊劍特色課堂中體育品德的培養
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摘 要：隨著我國教育改革進程的不斷發展與完善，培養與健全我國學生核心素養已經成為教育改革的重中之重。將核心素養有效、準確地滲透到學科教學中是當今教育者肩負的重大使命。中學體育核心素養包括運動能力、健康行為、體育品德。中學體育品德包含了體育品德的認識、體育品德的情感、體育品德的意識、體育品德的行為。文章結合《體育與健康課程標準》提出了初中擊劍課中有效培養體育品德的策略。
關鍵詞：中學體育;擊劍課堂;體育品德;核心素養
為了響應國家立德樹人的號召，把黨的十八大和十八屆三中全會提出的關于立德樹人的要求落到實處，更好地落實“健康第一”的指導思想，發展學生核心素養。筆者通過調查，把中學擊劍特色課堂中落實學生體育品德培養的情況進行分析比對，找到擊劍課增強學生體育品德教育的內容和策略。
一、關于核心素養的國內外綜述
經濟合作與發展組織在1997年就啟動世紀核心素養框架初步構建的相關工作。經過多方面的科學研討與論證，于2003年形成研究報告《素養的界定和遴選》，主張核心素養是每個社會人必須具備的，在各個領域的實踐應用價值較高，包括宏觀的政治、競技、文化，以及具體到個人的多種情況等。綜合世界經合組織和美國、日本、新加坡等國的信心素養框架結構，國外的核心素養大多體現在自主學習與創新能力、社會參與和實踐、情感與專業水平等方面。
國內對于核心素養的研究最近幾年才有所涉及，而在體育課程方面研究的深度和廣度還有待提高。2016年9月《中國學生發展核心素養》發布，以塑造全面發展的人為中心內容，主要涵蓋了文化基礎、自主發展、社會參與三個部分。2017年根據中國學生發展核心素養體系，“學科核心素養”由教育部課程標準評定組提出，進一步明確了各學科的教學任務與重點。初中體育要求學生在體育活動、比賽和日常生活中表現出良好的道德行為，如表現出公平、誠實、友愛、禮貌、尊重等行為。
中國教育學會學術委員柳夕浪建議推行核心素養發展的教學改革，落實以人為本的素質教育理念，真正為學生的終身體育奠定基礎。體育與健康學科核心素養可以理解為：對學生進行體育教學，使其學習并掌握體育知識、技能及鍛煉方法，提升自身身體素質，養成不畏艱難的體育精神，發展堅強的心理品質、合作與交往能力，形成健康的體育意識，養成終身鍛煉的習慣。
核心素養最早由世界經合組織研究提出，各國根據本國的實際情況進行研究，我國提出核心素養，特別是各學科的核心素養是在2016年，但是真正要踐行下去并取得成果還有很長一段路要走。體育品德的培養是為了讓學生在體育課中形成穩定的心理特征，具有良好的體育道德，逐漸形成良好的道德行為并遷移到日常生活中。
二、體育學科的核心概念界定
（一）體育學科核心素養
體育學科的核心素養包含了運動能力（走、跑、跳、投、游等）、健康行為（符合自身情況的鍛煉習慣并能形成終身體育）、體育品德（合作能力、堅持到底、尊重對手等）。
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擊劍項目核心素養包括運動能力（在移動中合理運用戰術并得分的能力）、健康行為（在每天的生活中明確自己體能某方面的缺乏，能科學地設計鍛煉計劃并實施）、體育品德（規則意識、團隊合作能力、意志品質）。
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體育品德是學生依據一定的道德規范準則在體育活動中表現出來的穩定的心理特征和傾向，是體育道德品質在個體行為中的反應，是個體道德學習的結果。它主要包括體育道德認識、體育道德情感、體育道德意識、體育道德行為。
三、在中學擊劍特色課中培養體育品德的策略
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在中學擊劍特色課中，學生的規則意識表現在如何聽教師的口令，如拿劍、放劍、使用劍等一切行動都要聽教師的口令。中學生的探索意識很強，但是社會、學校、家庭給予學生探索的機會不多，中學生拿到劍后會非常興奮，忍不住想找個對手較量一下，但是在沒有穿戴好擊劍服裝和面罩的情況下，這樣的行為是非常危險的。要想完成一節有效的擊劍課，教師在拿劍、放劍、使用劍之前必須要制定嚴格的使用劍的規定，并且口令盡量簡短、精準。在課堂上教師要使用規定口令，規范課堂的紀律，引導學生把擊劍的俠客精神、貴族氣質與擊劍特色課堂的規則意識相結合。擊劍是紳士運動，需要有俠客精神，更需要有尊重規則的意識。教師在學生正式拿劍前就要把擊劍課使用劍的規定說清楚，什么口令做什么動作，學生都清楚了，就能順利地進行教學了。
?。ǘ慕處煹囊谎砸恍凶銎?，給學生樹立良好的榜樣
中學擊劍課的教學內容有擊劍基本技術學習、擊劍規則學習、擊劍操學習。擊劍課教師需要在課前認真備課，能做出準確的擊劍技術動作，同時應該著裝整齊，精神面貌良好。在教學過程中，教師應該對學生循循善誘，不可辱罵學生，要給學生做好示范和引領。在教師組織教學中，如果把技術要點用簡短精練的口訣說出來，同時帶著學生一起學習技術動作，教學效果會比教師先講解再示范，學生再模仿要好很多。以學習擊劍自編操為例，如果教師對著學生做經鏡面示范，并喊出簡練的口訣，學生學習起來效率會提高很多。在中學擊劍課學習中給予學生正面的引導，精準的示范和口令非常重要。
（三）對學生的評價要具體，可操作性強
教師在教學設計中要具體列出體育品德的目標，例如：與人合作的愿望及能力、規則意識的情感和行為、永不言棄的精神等。在擊劍課教學中有雙人練習的時間，就是學生分為兩個人一組，一方做進攻動作，一方做防守動作。這個練習有兩個步驟，第一個步驟是進攻方用百分之五十的力量來進攻，讓對方能在放松的狀態下把握防守動作的正確步驟。第二個步驟是進攻方加快進攻動作的節奏，看看防守方能否完成防守動作并得分。而在第一個步驟時就是兩位學生之間的合作練習，需要相互配合。教師要在學生的合作過程中關注學生的表現，明確學生對于規則意識的和合作意識的掌握，并及時給予評價。
另外，教師可以制定學生規則意識評價量規：
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南屏中學擊劍聯賽是學校一年一度的重大賽事，是班級之間的對抗賽。比賽的運動員、裁判員和志愿者全部來自于學生。教師利用比賽對學生進行體育品德教育，特別是規則意識和永不言棄的精神方面的教育，是非常好的機會。首先，比賽中比分膠著時，需要場上隊員集中注意力爭取戰勝對手，無論比分領先還是落后，對于參賽隊員來說都需要一種堅持到底的斗志。其次，在比分落后時，場下的啦啦隊不放棄，與場上形成一個整體，就會讓場上隊員更有斗志，從而使比賽結果有逆轉的可能。在啦啦隊喊口號的過程中，如果指導學生語言文明、組織有序，能有效帶動場上的氣氛，使比賽隊員充滿能量，更能贏得比賽的勝利。一場比賽就可以培養學生堅持不懈的精神、團結合作的集體榮譽感和語言文明、尊重規則的意識，能促進學生體育品德的形成。
參考文獻：
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