試論小學數學教學中的細節優化
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摘 要：小學數學學科注重學生思維培養，培養學生科學意識，是重要的基礎性學科。隨著新課標發展，教師教學經驗的不斷累積，當前課堂教學改革更加注重細節優化，注重課堂教學發展。在細節優化方面，數學課堂教學應當注重師生交流、知識的生活化、對學生思考的啟發以及對學生實踐能力的全面培養等，逐漸增強學生的數學學習興趣和能力。
關鍵詞：小學數學 細節優化 創新能力
近年來的數學教學發展，數學學科逐漸擺脫了被動接收知識的局面，啟發和引導學生思考，鼓勵學生創新，成為教學工作的重要走向。在當前的小學數學教學中，如何實現學生知識與能力的全面發展，是教師組織教學的重要方向所在。在核心素養指導之下，如何實現學生數學思維的養成，優化課堂細節，也成為實踐中教師進一步探索的方向。本文即針對小學數學教學的細節優化，對未來教學工作做出探索。
一、注重知識生活化處理
在當前的教學中，教師關注到學生的成長，教師可以嘗試以知識生活化的方式，給教學以活力。在當前的教學發展之下，實現細節優化，需要注重對課堂各個方面的統籌關注。在當前教學中，教材更新慢于時代發展，很多內容不能調動學生的學習興趣、理解受到限制等，這些問題的存在，影響著學生的學習。教師與時俱進的將知識進行補充，及時進行知識的更新，將數學教學生活化。知識的生活化處理，還需要教師關注到學生的成長，與學生進行生活交流，從學生的生活找尋靈感。這些生活化處理，能夠推動教學的發展，給學生帶來越來越多的關注。
二、對學生進行思考啟發
在當前的課堂設計中，多一些對學生思維啟發的內容，逐漸培養學生的思維模式和思想發展。在當前的教學中，教師能夠關注到學生的思維啟發，可以從以下幾個方面著手：其一，課堂設置提問，給學生帶來更多的思維啟發，以分層設問的形式，帶動班級學生全部參與到課堂的學習中，積極思考。小學階段學生對事物的認知都僅僅是以感性認知為主的，此時教學工作的重點，就在于培養學生的學習以及發展，給學生以啟發，逐漸幫助學生養成良好的思想啟發。其二，在教學中，教師嘗試將思維導圖等帶入課堂，逐漸關注到學生的思維發展，科學的方式建立思維，實現對學生思維的直接指導與把握，給學生帶來啟發，全面促成學生的成長。
三、關注到師生交流
在課堂教學中，關注到師生交流，以構建和諧的家庭氛圍。在當前的教學環境之下，教師能夠關注到與學生的溝通交流，在人文交流之下，能夠實現師生之間的關系發展。在當前的教學中，教師關注到學生的成長，給學生以啟發，關注到與學生的溝通交流。師生間的交流，體現在課下，教師能夠主動走近學生，與學生進行交流，了解學生的生活，成為學生課下的朋友。也在于課堂中教師對學生的點評評價，以鼓勵為主，為學生成長發展奠定扎實的基礎，關注到對學生的啟發引導。在課堂中以點評為媒介，在點評語言中傳遞學生的發展，給學生以啟發，全面促成學生的成長，為學生的發展奠定扎實的基礎。在整個教學過程中，教師能夠注意自己的語言技巧、語氣動作眼神等，與學生形成交流互動。
四、增強課堂對學生興趣培養
數學課堂教學的細節優化，還要關注到對學生興趣的調動與啟發。在當前的教學中，教師能夠關注到學生的成長與發展，為學生的學習帶來更多的可能性，全面關注到學生的成長與發展，調動學生學習積極性。在日常教學中，教師可以從以下幾個方面著手：其一，關注到教學情境的創設，以多媒體設備創建課堂，適當的化抽象為具體，又為學生留有足夠的思考空間，實現日常教學的發展。嘗試為學生講故事，將人文精神帶入其中，如在教學中教授計算技巧的時候，可以嘗試為學生講數學家高斯的故事等?；钴S的課堂氛圍，還可以幫助學生更好地開展學習，給學生帶來越來越多的關注，最終實現教學發展，激發學生的學習興趣。在數學教學中，教師也要嘗試逐漸的將一些數學思維、方法教給學生，引導學生關注數學本身的奧妙，而非知識。數學的學習發展，教師也要嘗試將知識具體化，給學生帶來更多的關注，找到數學與生活、數學與其它學科等的綜合交流，實現發展。激發數學學習興趣，通常在點滴積累中逐漸完成。
在數學教學中，實現細節的優化，能夠進一步發展，是對新課標發展的不斷推動。此時教學的發展，應當注重對細節的不斷優化、不斷推動，全部創設的發展，給學生帶來更多的關注點，換位思考，從學生的角度去找到教學創新發展的途徑所在，找到日常教學的突破點。數學學科不僅關注到數學的基本知識點、概念，更為重要的是對學生思維的建設，尤其是啟蒙期的小學，更需要關注到學生的發展，給學生以啟發，教學生以方法，遠比照本宣科的只講知識更為重要。
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