在小學語文教學中融入創新教育之探討
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【摘要】創新是時代的最強音。建設創新型國家是我國發展必然選擇。小學語文作為一門基礎課程，必須在小學語文教學中融入創新教育，才不辜負時代的召喚，才能為創新人才的涌現貢獻力量。
【關鍵詞】小學語文教學 創新教育 創新精神
創新是時代的最強音。創新不僅是科學家、發明家的事，平民百姓也可創新。建設創新型國家依靠創新型人才，創新型人才地培養呼喚創新教育。
創新教育是以培養人的創新能力為核心，以創新精神和創新能力為基本價值取向，培養學生的創新意識、創新觀念和創新態度的教育。
在基礎教育階段，創新教育的目的不是讓學生發明創造許多新事物，而是通過有效的教育教學培養學生的創新意識、創新觀念和創新態度，塑造學生的創新能力。歸結為一點就是“為創新而教”。
結合自己28年的一線教學經驗，我覺得創新教育主要有兩個要點，一是讓學生有創新的意識，想要創新;二是使學生具備創新思維和創新能力。
為了兒童的成長和幸福，在幼兒時期就應該給予好的環境和好的教育，對他們進行創新教育。面對創新時代，我們小學語文老師為了在學生心田烙下創新的印記，小學語文教學必須與創新教育相結合，為今后的創新活動預留創新火力。將創新教育融入小學語文教學，我認為可以從以下五個方面入手。
一、在識字教學中融入創新教育
在識字中融入創新教育可從漢語拼音、字形構件及間架結構入手。
1.在漢語拼音教學中融入創新教育
讓學生體驗漢語拼音學習的快樂，為學生創新意識的培養提供成長的土壤。
我們引導學生看書上情景圖，聽語境歌，這就激發了學生學習漢語復韻母的興趣和創新意識，使學生感受到這些復韻母的發音就在我們生活中，體會到學習漢語拼音原來除了死記硬背之外，還可以圖文結合、聲情并茂、饒有趣味地學。
鼓勵學生參與“比一比、讀兒歌、給拼音歸類”等活動，培養學生創新能力。
如給拼音標聲調，我們就可以帶著學生讀《標調歌》“有a先標a，沒a找o、e;i、u并排標后頭;j、q、x碰到ǖǘǚǜ組成音節時，先摘帽，再標調?！?
2.在字形教學中融入創新教育
引導學生觀察生活場所、日常用品、書本上的字，鼓勵學生去認字，讀出字音，識記字形，從而激發學生創新意識。
我們要利用生活場所、日常用品、書本上的字及學生的好奇心，讓學生認字，讀出字音，識記字形，從而激發學生創新意識。
利用常用漢字中形聲字多的特點，采用“漢字妙解、猜字謎”等方法識記字形，培養學生創新能力。
現代楷書中90%以上的漢字是形聲字，但仍能創造出新的漢字（如一些新的簡體字、科技字）。掌握字形與字義方面的特點，鼓勵學生使用“漢字妙解、猜字謎"等方法識記字形，既有趣，又能培養學生創新能力。
如要識記“傀”字字形，我們便可采用“漢字妙解”法識記它。采用“漢字妙解、猜字謎”等方法識記字形，既記住了字形，又培養了學生創新能力。
二、在寫字教學中融入創新教育
《語文課程標準》規定，小學生可以用硬筆寫正文，筆跡整潔，速度一定。
給學生觀看字寫得好的學生作業或書法家的作品，激發學生寫字的創新意識。
小學生都有模仿和不服輸的特點，觀摩字寫得好看的作品，就會有想把字寫好的創新意識。
按照“寫、挺、準”要求，在田字格或米字格練字本上寫漢字，培養學生創新能力。
同一個字在同樣的本子上經不同的人寫，會有不同的效果。在書寫過程中，學生創新能力得到培養。
三、在閱讀教學中融入創新教育
1.特別重視“讀”的方法，激發學生閱讀興趣和創新意識
完成閱讀的核心是具有感悟和表達能力。理解與感悟的關鍵又在于“讀”。讀不通順，讀不明白就無法進行理解與感悟。在“讀”中培養學生閱讀興趣，激發學生的創新意識，用自己的理解、個性，有特色地讀文章。
2.依照文體特點去閱讀，培養學生創新能力
文體不同，特點也就不相同;閱讀的側重點隨之變化。我們老師也應因材施教，發動學生抓住課文描寫、敘述、說明的重點開展閱讀，各抒己見，從中培養學生創新能力。
四、在寫作教學中融入創新教育
作文是學生知識水平和語言表達能力的主要表現形式，是字、詞、句、篇的綜合訓練。由于認識水平和語言能力的限制，小學生普遍對作文有畏難情緒。
1.通過學生的切身體驗，激發學生寫作愿望和創新意識
只有通過自己的切身體驗，學生可以真正產生一些想法并說些什么。言語是心靈的聲音，寫作是人的聲音。學生表達了愿望，學生的創新意識已經形成。
2.組織學生運用積累的語言文字，模仿《語文》教材中的課文進行寫作，培養學生的創新能力
入選《語文》教材的課文篇篇都是精粹，圍繞著幾個單元主題編在一冊書中。在模仿課文進行寫作過程中，學生創造性的運用自己積累的語言文字，創新能力的培養就水到渠成。
五、在口語交際教學中進行創新教育
口語交際就是口頭聽話、說話，聽者和說者互動，交流著思想和感情或傳遞著信息的活動。
組織學生收看《新聞聯播》、外交部或國防部新聞發言人答記者問的視頻;從而激發學生口語交際的興趣和創新意識。
組織學生開展“聽記、聽辯、詢問、轉述、打電話、勸解、談看法、祝賀”等口語交際活動，講究語言技巧，聽出話中之意及弦外之音，培養學生口語交際能力和創新能力。
口語交際重在活動。只有在口語交際活動中才能培養學生口語交際能力和創新能力。
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