淺論高中生詩歌鑒賞能力的培養
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摘 要：詩歌作為重要的組成我國藝術文化寶庫的部分，是我國當前存在的一種古老的文學形式，詩歌教學可使學生的語文素養得到有效的培養，而作為詩歌教學的部分，詩歌鑒賞既在高考的考查范圍內，又是最高的文學鑒賞形式，在培養學生審美情趣和文學素養方面發揮著不可忽視的作用。但是有關詩歌鑒賞的試題一直以來都是學生的弱點，高中語文教師應該采取合理的措施使學生對詩歌進行充分的了解、欣賞和感受，促使其鑒賞詩歌的能力得到較大的提升。闡述了培養高中生詩歌鑒賞能力的途徑，僅供參考。
關鍵詞：高中生；詩歌鑒賞；培養
一、對詩歌創作的背景深入進行了解
詩歌的內容了解起來相對簡單，但是想要對其內在含義進行掌握除了需要讀懂詩歌字面意思之外，還應對作者生平、創作詩歌的背景等進行分析和研究，為學生理解作品的思想情感奠定良好的基礎。所以在引導學生對詩歌進行鑒賞之前，教師應該先和學生對創作的背景進行分析，并了解作者的生平等，學生把這些有效地融入會對詩歌的內涵理解得更加透徹，為詩歌的進一步鑒賞提供充分的依據。其實在詩歌鑒賞教學中，許多詩歌都能通過對創作背景和作者生平的介紹使學生學習興趣得到極大的激發，使其愿意主動學習詩歌，如在對柳永的《雨霖鈴》的教學過程中，教師可在導入課程的過程中先把創作背景和作者的生平向學生介紹：有一位出身官宦書香之家的詞人，博古通今，卻在應試中屢次中不了進士，于是經常在歌樓妓館出沒，沒有妻妾，是個和歌姬有密切關系的風流才子，是第一個“奉旨填詞”的人，還因違抗宋仁宗作詞而只能遠離京城，而這首《雨霖鈴》便是他不得已離開汴京時惜別一位戀人的作品。這種作者簡介一定會使學生的注意力被吸引，使其對詩歌進行學習的欲望和興趣得到激發，然后學生通過認真學習了解到這首詩既是作者對離愁的傾訴，也是對自己的不幸遭遇及壓抑的感慨情緒的抒發，學生也會因此加深對詩歌的感悟，對詩歌語句的意境和內涵的理解便會更加透徹。
二、根據意向和題目對學生詩歌鑒賞進行引導
詩歌的題目包含的如時間、地點、人物、事件、詩歌類型等信息較多，一般詩歌的基本內容和詩歌的主體可透過題目大致確定，作者想要表達的感情有時也可在題目中顯露。如從杜甫的《春日憶李白》題目中可確定詩歌是想表達杜甫思念和傾慕李白的思想感情。對詩歌的內容進行整體感知是重要的對詩歌進行鑒賞的首要步驟，在此基礎上才能具體地賞析其修辭方法、表現方式、遣詞造句等。大多數詩歌的題目都是其主要內容的反映和表達，如常建的《題破山寺后禪院》、杜牧的《泊秦淮》等表達的內容都能通過對其題目進行理解的基礎上獲得。
另外，大多數詩歌在表達思想感情時都會以意向對其意境進行有效的營造，它是作者對自己思想感情進行宣泄和表達的介質，是一種客觀的作者的主觀情感合理融入的物象。意境是一種回味無窮的詩人利用意象結合思想情感構建的境界，是鑒賞詩歌的內在基礎。所以教師在詩歌教學的過程中，應引導學生學會對詩歌的意象進行捕捉，并利用自己的想象和聯想對詩歌所包含的意境進行充分的體會，可體味到作者對生命、對自然的那種細膩豐富的情感和感悟，進一步對詩歌所表現的藝術魅力進行領悟，如對李賀的《雁門太守行》進行鑒賞時，教師可引導學生找出如“甲光”“黑云”“鼓寒”“角聲”等表現詩歌意境的意象，并對這些意象進行合理分析，使學生更加明確作者在對詩中蒼涼的意境進行營造的過程中是對具有地域特征的事物進行科學的利用，進而使戰爭中慘烈悲壯的場面淋漓盡致地展現出來。
三、以寫促賞促進學生鑒賞能力得到培養
詩歌是采用凝練的語句生動含蓄地描繪了包括大量聯想和想象及詩人人生感悟和生活體驗的復雜的生活現象、自然景物、思想情感的文體。因此在鑒賞詩歌的過程中，教師既要引導學生充分挖掘在文字中隱藏的詩人的情感，還應通過想象和聯想創造性地補充詩歌，在此過程中抒發自己的感悟，這樣可以有效地融詩歌和鑒賞主體為一體，不僅使學生的想象得到鍛煉，還促進學生鑒賞詩歌能力的培養目標得以實現。如在王維的《山居秋暝》教學過程中，教師可以把類似于該詩表現的畫面向學生展示，然后讓學生發揮自己的想象對畫面的內容大膽描述，然后再拿詩歌來做對比，對作者精妙的用詞進行體會。通過這種引入使學生了解到對詩歌進行鑒賞時應該先根據其意象體會意境和感情，并且學生的想象力在描寫畫面的過程中得到發揮，使其在詩歌細膩的情感表達中逐步體會“詩中有畫、畫中有詩”的美好意境。
綜上所述，在中國傳統文化中，詩歌以其特有的魅力保持著穩定的發展，因為詩歌鑒賞活動屬于創造性的，但是因為其缺乏充足的生活經驗、較高的思想水平和良好的藝術素養，因此在對詩歌進行自主鑒賞時存在的難度較大。所以教師應在高中語文詩歌教學中采取合理的措施使學生的積極性得到調動，指導其通過對詩歌文本深入解讀，使其判讀、感悟文本及鑒賞詩歌的能力得到較大程度的提升。
參考文獻：
[1]孔慶云.如何提高高中生的語文詩歌鑒賞能力[J].新課程，2015（8）：40.
[2]達建龍.高中生詩歌鑒賞能力的培養策略[J].甘肅教育，2015（22）：104.
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