小學數學教學中如何拓展學生思維
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【摘要】在小學階段，教師應該重視培養學生思維能力，本文基于小學數學教學實踐，總結了在數學教學課堂，如何對學生的思維進行拓展，以保證學生能夠樹立正確的學習意識，從而為數學學習水平提高提供有效助力。
【關鍵詞】小學數學 思維培養 教學實踐
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0173-02
引言
在數學教學課堂，學生的思維培養十分關鍵，為了提高教學有效性，教師應該深入數學教學實際，結合新課改教學要求，積極引入更加完善的教學策略，幫助學生拓展思維意識，促使學生能夠形成良好的數學思維，進一步提升學生數學綜合素養。具體教學實際分析如下：
1.從興趣教學入手，培養學生的數學觀察思維
由于小學階段學生剛剛接觸數學知識，為了更好啟迪學生的思維，為后續的教學工作夯實基礎，教師應當從興趣入手，有效培養學生綜合能力。首先，在具體教學的過程之中，教師應當首先以學生相對較為感興趣的內容入手作為引入，讓學生進行有針對性地觀察和分析，從而后續結合教學目標以及教材的指導，給予學生更為深入淺出的教學，驅動其獲得更多的數學技巧。其次，為了更好培養學生的觀察以及分析能力，教師應當利用好當前高度發達的互聯網信息科技力量，將更多的教育資源以多元化的方式加以呈現，如視頻、音頻等形式，從而更好契合其興趣的需求。
2.善于情境教學，初步調動學生的數學思維
所謂的情景教學法，是通過具體的案例與事件所推行出來的一類教學方式，通過有效運用合理的情境教學方法，不僅能夠有效降低教學過程中的難度，還可以充分激發學生的數學思維，驅動學生以數學思維去解決實際問題，用以更好解決現實的實際問題，達到最佳的學習效果。例如，在進行《多邊形的面積》教學的時候，教師可以具象化地使用情境教學法，可向學生介紹學校即將修繕一個六邊形的花壇，而經過這一過程就能幫助學生復習多邊形的面積公式，通過這樣將生活中的實際問題轉化為數學問題后，能夠有效加強學生的數學思維，獲得更好的教學效果。小學數學的目的不僅僅是教育學生的理論知識，更要驅動學生學會理論聯系實際，只有提升了實際操作效果才能深化數學教學的意義。
3.巧用習題開展教學，培養學生的數學思維能力
對數學學習而言，習題是必不可少的重要環節，而在進行小學數學的教學之中，教師要著重利用習題展開教學工作，從而通過有機的習題訓練，推動學生的思維能力提升。例如，在進行《混合運算》的過程之中，教師可具體引理幾個習題“4×6+25”、“54+21-6”、“24÷4+8”、“100-4×6”等涉及加減乘除各種運算的習題開展教學，首先讓學生獨立自主的完成這些習題，然后全班對答案，找出學生最容易出錯的題目進行有針對性的指導，讓學生充分的掌握混合運算的算法，而教師的任務，即為指導學生對題目進行有針對性地總結和歸納，為學生構建良好的知識體系，從而在潛移默化間幫助學生鍛煉自己的數學思維能力。對數學課程而言，盡管目前我國一直在推行素質教育，但習題仍然是必不可少的重要環節，通過習題的測驗能夠切實深化學生的數學能力，同時也能通過習題暴露自己的不足，讓教師更有針對性地展開教學工作，使得數學課程的教育效果不斷完善與優化。
4.對前后知識進行聯系，循序漸進的培養
針對部分難度較大的數學問題，教師為了幫助學生更好理解、充分規劃學生的思維過程，可將問題做出細致的拆分，給予學生更多的思考空間，以下述的題目為例，在國慶節期間，學校購買了18米的紅綢作為紅旗的布料，每9分米的紅綢可做一面紅旗，同時還需要安插黃旗、綠旗，其總數是紅旗的兩倍，問一共需要多少的布料。針對這樣上述相對較為復雜的問題，教師可采用將問題拆分的方法進行解釋，首先將問題之中的因變量、自變量等關鍵篩選出來，讓學生找尋問題的核心要點。其次，要引導學生學會自主篩選問題的關鍵，然后再有針對性地進行問題逐一解答。通過這樣的思維方式，能夠將看似多個環節的問題，分解成一個個相對較為簡單、容易的小問題，從而更好契合學生的理解程度，達到更快、更好地解題效果。同時，教師要引導學生遇到此類問題的時候學會舉一反三，通過這樣的方式能夠幫助學生以不同的角度和思維方法切入問題，了解出題人的目的后，遇到問題能夠更快解決，獲得更好的學校效果。
5.加強課外拓展訓練教學，強化學生的數學思維訓練
區別于系統性的知識介紹與教學，思維能力的培訓往往是一個較長周期的教學過程，僅僅依托于課堂上的時間無法有效鍛煉學生的數學思維，教師則需要充分利用好各項環節，強化學生的數學思維能力，通常情況下可根據下述兩點入手。首先，教師要更為巧妙地布置回家作業，作業的用意不僅僅是檢驗學生本次學習過程中的成效，更要以此為基礎，充分導向學生的思維發展。其次，除了常規的教學活動以及作業布置以外，教師還要結合本校的實際情況，安排更多的教學活動，如數學小比拼等環節，幫助學生的思維以更為開放、包容的方式發展，提升教學效果。
結束語
總之，隨著新時期發展，在小學數學教學課堂培養學生良好思維能力備受教師關注，為了進一步研究，相關教師應該不斷提高教學認識，加強實踐能力，從而才能進一步拓展學生良好的思維，為學生日后發展奠定基礎。
參考文獻：
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[2]謝秀元.在小學數學教學中拓展學生思維空間的三種策略[J].華夏教師，2014（03）：59-60.
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