護理學專業《醫用化學》考核方式改革的探究
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【摘要】針對民辦醫學院校護理學專業文理科學生兼有的情況，若考核方式采用傳統的以期末考試為主，會使文科生失去學習《醫用化學》這門課的信心，且很難客觀的體現出學生整體的能力。根據本人多年的一線教學經驗，針對本門課程的考核方式進行改革，在單一的期末考核的基礎上增加過程考核，從兩個方面綜合評定學生成績，以達到培養學生學習興趣、增強學生信心和更加合理的評價學生的學習情況的目的。
【關鍵詞】醫用化學 考核方式 改革
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0243-02
《醫用化學》是醫學院校護理學專業一門重要的專業基礎課，學生能否學好將直接影響后續課程的學習。一直以來，《醫用化學》這門課程都是以理論教學為主，實驗教學為輔，考核方式以傳統的平時成績和期末試卷為主。傳統的教學考核中，過于強調對學生理論知識進行考核，往往忽視了能力的培養。隨著社會的發展，教育一直在改革，改革的目的在于減輕學生的考試壓力，加強學生觀察能力、思維能力等方面的培養。因此針對《醫用化學》考核方式和考核內容的改革勢在必行。所以，結合多年一線教學經驗，對護理學專業《醫用化學》的考核方式進行了改革。
1.改革的內容和方式
1.1加大平時成績考核的范圍，提高學生課堂參與度
平時成績將主要針對出勤情況，擴大到出勤、課堂提問和平時作業等多方面。使得學生在保證按時出勤的同時，提高課堂參與度，并督促學生課后對所學知識進行復習，以達到鞏固所學知識的目的。
1.2以小組進行實驗設計，注重過程考核，培養學生觀察能力和思維能力
實驗在醫用化學中十分重要，其不僅能培養學生的觀察能力，提高認知能力，還可鍛煉學生科學的思維方式和認真的學習態度。為了培養學生的思維能力，教師將每班學生按文理科生混編的方式進行分組，每組安排一個與生活或醫學相關的設計性實驗題目，如：水的硬度的測定、阿司匹林的制備等。在內容的設計和實驗的安排上，力爭完成三個目標：一是培養學生的基本操作技能，通過學會操作基本儀器，使學生養成良好的實驗習慣；二是加強綜合能力的培養，學生在搜集資料、設計實驗的過程中，鍛煉學生思考問題、解決問題、綜合運用知識的能力，同時在理論課上多講解一些啟發性的實驗實例，讓學生們學會融會貫通，體會到科學技術的價值；三是培養學生的探索能力和創新能力，在設計實驗的過程中充分發揮學生的主動性和創造性。[1]學生整理好相關資料后，形成報告交給老師。老師檢查每組實驗設計的合理性并結合實驗室的情況，對每組實驗報告提出具體修改意見，直到實驗設計合理并滿足實驗室的實驗條件。再選取合適時間，讓學生到實驗室進行實際操作，檢驗設計過程、操作過程得到的結果。
從實驗設計、修改到實驗操作，小組人員分工合作，培養團隊協作精神；實驗內容均與生活或醫學相關，無需過多原料與儀器，步驟簡單，大大增加了學生的興趣與信心，同時也鞏固了理論知識的學習。
1.3期末考試注重應用能力的測試
傳統的期末考試主要以單一的試卷為主，考查的知識過于拘泥于課本，為了減輕學生的考試壓力，為學生展現自己提供更好的平臺，改革后的考試內容減少了記憶性的知識，增加了綜合應用性知識的考核，如應用題、自由發揮題等。這樣更能體現出學生對所學知識的靈活應用能力和解決實際問題的能力?？傊母锖蟮目己藘热菘梢匀?、準確的測試出學生對所學知識的掌握程度和綜合運用的能力。
2.結果與討論
從近兩年《醫用化學》期末考試成績可反映出，使用新型考核方式，擴大平時成績考核范圍，重視學生實驗設計與操作，及考核內容向應用型轉型，使得學生最終成績比較理想，及格率高，在實施的過程中，學生的滿意度也比較高，改革后學生的課堂積極性、動手操作能力、觀察能力等均有提高。[2]
2.1改革后的考核方式提高了學生的課堂積極性
平時成績考核中，增加專題討論和課堂回答問題等環節，極大的調動了學生的課堂積極性，課堂氣氛活躍，學習效果良好。
2.2改革后加入實驗設計，提高了學生的觀察能力和操作技能
實驗在化學學科中地位舉足輕重，通過小組分工的形式對實驗題目進行分析、設計、操作，既加強了學生的團隊合作意識，又培養了學生的觀察能力、思維能力、實際操作能力等綜合能力。
2.3改革后的考試內容能夠全面考查學生對所學知識的綜合應用能力
對考試內容進行了改革，增加了應用題等綜合性知識的考核，提高了學生對所學知識的靈活應用能力和解決實際問題的能力。
通過對《醫用化學》考核方式進行改革，調動了學生的課堂積極性，提高了學生解決實際問題的能力，同時也加強了學生的團隊合作意識，培養了學生的觀察能力、思維能力、實際操作能力等綜合能力。
參考文獻：
[1]王宜萍，李薇，彭宏艷.探討醫用化學的實驗教學改革[J].才智，2016（33）
[2]韓寧娟，方歡樂，牛睿，張颯樂.高職高專護理學專業醫用化學考核方式改革的探索與研究[J].才智，2013（17）
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