試論小學高年級語文寫作能力培養與提升
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【摘 要】課程改革的不斷深入雖然為當下的小學語文教學創造良好的條件，但同時，也對學生的語文水平和寫作能力提出了更多的要求。在此情況下，小學高級教師就必須要充分的正視寫作教學的挑戰和機遇，在充分了解學生寫作過程當中存在的問題之后，結合階段性作文教學要求來對當下的教學內容、方法、模式進行全面的創新和改進，利用學生喜聞樂見的方式來全面培養學生的寫作能力。
【關鍵詞】小學;高年級;語文寫作能力;培養與提升
【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）15-0206-01
小學語文教學是小學教育階段的重點，而寫作教學是小學語文開展過程當中的難點。在以往的小學語文教學過程中，大部分的教師更加重視語文基礎知識教學，會花費較多的時間和精力來進行寫作教學知識和方法的講解，要求學生模仿課文和優秀例文來進行寫作。這樣不僅會使學生形成固化的語文寫作思維，同時還會使學生對語文寫作產生厭倦和抵觸。因此，教師就必須要以全新的教學理念來指導高年級語文寫作教學的開展，利用創新性教學內容全面激發學生的學習興趣，并借助多媒體教學手段來引導學生進行語文寫作學習和實踐。
一、通過整合教學內容引導學生累積素材
小學高年級學生本身具備一定的語文基礎和理解能力，在實際的學習使大部分的學生能夠根據教師的引導來掌握相關的寫作要求和方法，但在實際寫作時仍然有部分的學生面臨不知道寫什么、不知道怎么寫的作文困境。因此，在當下的教學過程中，教師必須要充分的了解每一個單元的作文教學要求和目標，以教材內容為切入點來對教學內容進行創新和拓展。教師可結合寫作主題提取一些學生生活當中常見的案例和事件，也可以利用互聯網搜尋一些與寫作內容有關的素材，引導學生根據自身情況來進行閱讀和學習。另外，教師可以結合學生的特點來推薦其閱讀一些具有價值性和藝術性的書籍，如，《草房子》、《水滸傳（少兒版）》、《出口成章》、《綠野仙蹤》、《海底兩萬里》、《飛鳥集》等，引導學生有選擇性的進行分析和閱讀。這樣才能使學生掌握更多優秀的寫作方法和豐富的寫作素材。
二、通過構建教學情境激活學生寫作思維
高年級作文教學當中的某些主題具有一定的理解難度，在具體的作文教學當中，教師只是簡單的根據作文材料或教材來進行講解和分析，往往能使學生在腦海當中形成直觀的印象，更別提全面的激活學生的作文思維了。因此，教師就必須要對傳統的語文教材進行全面的轉化，利用圖片、音頻、視頻、動畫的元素來為學生構建綜合教學情境，引導學生身臨其境的進行作文問題的分析和探究。
例如，在進行五年級下冊口語交際習作三“勸說”的教學過程當中，教師可以有多媒體教學設備和學生相關的場景：“琪琪的爸爸十分喜歡抽煙，家里人多次勸說無果”、“同行的同學將塑料袋隨便扔在地上”、“小奇沉迷于網絡游戲”、“公交車上，一個時髦的年輕女士未給老人讓座”，要求學生對視頻當中的案例進行詳細的了解，并讓學生思考“應該如何勸說呢？”。在這過程中，教師可以讓學生從不同的方面和角度入手來進行思考，鼓勵學生用自己的話來進行勸說。并對表現較為好的學生進行鼓勵和表揚，以此來激發學生的表達欲望。然后，再進一步的利用PPT課件向學生展示發言稿，通過講解和分析使學生掌握發言稿的語言特點和格式。最后，讓學生自主的選擇主題，參考發言稿來進行創作?？蓞⒖紕裾f的方式來進行寫作，并增加自己的一些特殊意見和觀點。
三、通過小組合作練習提升學生寫作能力
小學高年級學生本身的學習任務相對較重，自身的生活閱歷和學習經驗較為有限。在寫作過程當中，雖然能夠利用相關的語言來進行作文創作，但卻無法很好的將自身的某些思想和情感融入到作文當中。在此情況下，教師就需要充分的遵循因材施教、因情制宜的原則，科學的將班級當中存在相同或不同的6～8個學生劃分為同一個語文寫作小組，并結合小組學生的個性和特性來為其安排螺旋遞進式的語文寫作任務。在寫作過程當中，教師還需鼓勵學生從不同的角度和方面入手來進行分析，對固有的作文主題進行創新和創造，并結合學生特性對其進行相應的作文輔導和指導。這樣不僅能夠使學生掌握更多的寫作方法和技巧，同時也能夠使學生寫出更多具有新意和價值的優秀作文。
結束語
綜上所述，教師在開展語文寫作教學之前，必須要對學生的具體情況進行全面的分析和了解，充分的以學生為主體來進行寫作課堂教學方案的優化設計。然后，巧妙的利用多樣化教學內容來引導學生的以及豐富的素材，并用多媒體教學情境來進行相關知識點的分析和講解，使學生快速的掌握寫作方法和技能。另外，再針對學生的個體情況安排一系列的小組實踐活動，鼓勵學生不斷的進行練習和探討。這樣不僅能夠全面提升學生的表達能力和交際能力，同時也能夠為小學高年級語文寫作教學的深入開展奠定良好的基礎。
參考文獻
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