淺析新高考背景下高中地理教學
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【摘 要】結合當前的高中地理教學情況，從自身的高中地理教學經驗出發，探討了新高考對高中地理教學的影響，在此基礎上有針對性地分析了基于新高考的高中地理有效教學策略，希望對于切實提升學生的綜合地理素養有所幫助。
【關鍵詞】高中地理;新高考;教學方法;教學改革
【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）15-0128-01
在當前高考改革的背景下，高中地理教學不可避免要深化教學改革以迎接新的挑戰。高中地理從主考科目變為選考類型，這就充分表明了學生對于地理課程學習大都是源于自身的興趣所在。所以，傳統的高中地理教學模式難以符合學生的興趣要求，不利于學生的綜合素質能力的提升。另外，高中地理課程成為選考科目，相應的教學方式從行政班變為走班制，這樣就會造成班級管理難度有所增加[1]。在實際的變化中，我們一定要一切從學生出發，不斷深入剖析高中地理教學的內容，加強教學模式以及授課方式的創新發展，從而全面有效地提升地理教學質量。
一、新高考對高中地理教學的影響
第一，提升高中地理在教學體系中的作用和地位。在高考的指揮棒影響下，高考則是進行基礎教育的評級標準，相應的高考分數直接決定著學生的命運，也是他們進入大學深造的門檻，由此可見，高考對于高中基礎教育具有極為重要的地位和作用。在高考不斷改革的變化中，隨著我國教育事業的逐步成熟，新高考對于學生在高中階段的各科學習都有著直接的影響，特別是對于高中地理學習影響非常大，在新高考的影響下，高中地理的地位和作用已經和化學、歷史和生物屬于同一地位，還積極發揮著和數學、語文一樣的作用，這些都可以看出，我們必須應該重視高中地理教學的改革，以便更好符合全面發展教學規律要求。
第二，全面提升高中地理教學質量。一是，結合新高考背景的要求，能有效全面提升高中地理學科的地位，教師和學生都高度重視地理教學工作，能夠愿意基于地理學習充分的教學時間安排，這樣能保證有效提升高中地理教學質量。原本每周1-2節的地理課程會增加到每星期3-4節，或者更多[2];二是，提升了新高考背景下的科目考試機會，高二下學期由于要進行相關的考試，并沒有太多進行地理學科的準備時間，但現在能夠提供兩次考試的方案，能幫助學生更好來準備語數外的考試，能有效集中精力來準備第二次地理考試;三是，在高考新背景的要求下，學生能夠體現在地理課堂教學中的主體性地位。在新課標的要求下，地理教學也重視如何有效提升學生的綜合素質能力，在課堂教學實踐中都緊緊圍繞著“以學生為本”的原則開展，全面有效提升學生在實際生活中的主動性、積極性。在這樣的背景下，我們應該充分認識到學生的素質教育的重要性，體現出學生課堂學習中的主體地位，全方位來有效激發學生的學習主動性和學習興趣，從而能全面有效地來提升高中地理教學質量，以滿足新高考的改革要求。
二、基于新高考的高中地理有效教學策略
1.整合教材內容，提高課堂效率。
在新課標的要求下，高中地理教學內容更加豐富，已經從原本的單一化的自然地理、人文歷史地理轉變為三大模塊，并且結合實踐教學內容配置相關的選修內容，這樣就總分體現出較強的高中地理教學的綜合性問題。在這樣的背景下，為了有效提升高中地理課堂教學效率，教學中應結合實際來有效整合各個模塊中的教學內容，全方位有效地提升學生的地理綜合能力，符合新課標的各項要求。
結合教學實踐，具體措施涉及到如下方面：一是，結合高中地理教材中的不同模塊來看，能有效符合學生的認知水平和規律，有效地將各個模塊地理教學內容相互連接在一起，更好實現整合的目的;二是，結合知識類型特點來開展整合，特別是涉及到的人文類和人文類地理知識進行整合處理;三是，整理相關的邏輯思維性內容，相關的政治、文化以及經濟等方面的知識內容，可以進行有效三方面的知識的整合。比如，在進行必修Ⅲ第二章的區域農業可持續發展的教學實踐過程中，可以有效將其整合到必修Ⅱ第三章農業區位因素與農業地域類型等方面，在此基礎上，可以結合香瓜你的呢日用，能夠有效分析相應的知識點內容。最后，可以把必修Ⅲ第二章的區域工業化和城市化教材內容整合到必修Ⅱ第三章，通過這樣的學習方式，能進一步加深對于農業知識的學習和理解，更好地幫助學生理解農業、工業以及生態環境的關系。
2.實行“走班制”。
結合當前高中地理教學中所涉及到的“走班制”教學模式，大都是通過“行政班”+“教學班”方式組成，一般情況下，結合教學的實際情況，大都是通過以下兩個方面來進行分析。一是，對于行政班來說，則是按照學段、成績以及人數等情況，進行多個成長集體的劃分，并能結合實際來明確相應的教學方法以及行政管理形式，以便更為高效地開展教學活動，其較為適合地理教學實踐活動;二是，對于教學班來說，則結合學生的課程學習情況，讓選擇同一課程的學生臨時組成班集體，并不存在等級區分，除了相同課程進行教學外，其余教學管理則是在行政班內完成。經過實踐經驗，應結合學生的實際情況，靈活選擇“行政班”還是“教學班”的模式，以便更好地符合新高考背景下的地理教學。
3.提高教師自身的專業素養。
一是，教師應重視自身專業素質能力的提升，以便有效來優化整合相關的教材內容;二是，教師重視專業知識方面的學習，不斷夯實自身的基本功，把我號教學的重點，全方位提升教學質量和效率;三是，教師應結合新高考的要求，全面實現對于教材內容的優化以及整合，提煉出教學內容的重點。
三、結語
綜上所述，我們應該認識到，在新高考的背景下，人們越來越重視高中地理的學習。在高考的指揮棒影響下，廣大高中地理教學應該從學生的實際情況出發，積極采用先進的現代化教育理念，全方位重視學生的綜合素質能力的培養，特別是應該從學科地位、、方法及教學質量等進行重點分析，并提出有針對性的教學對策，希望能全方位提升學生的地理綜合素養，符合新課標下的高中地理教學要求。
參考文獻
[1]羅秀成.基于新高考模式下的高中地理教學設計研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019年14期.
[2]李華亞.新高考背景下高中地理教學策略研究[J].科教導刊-電子版（下旬），2019年2期.
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