翻轉課堂在高等數學教學中應用問題的思考
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【摘 要】在時代發生巨變的今天，我們站在現代的職業教育的角度思考問題，我們發現以前一些比較陳舊的教學模式已經無法適應現在高等數學的教學課堂，此篇文章旨在提倡在高數教學中引進翻轉課堂的教學模式，講述了翻轉課堂教學模式的重大影響，通過對其現今運用的現狀進行分析，得到了一些棘手的問題，并且從這些遇到的問題出發，探討了一些將翻轉課堂這一新穎的教學模式具體運用到高數教學的方式，步驟。
【關鍵詞】高數;翻轉課堂;應用教學
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）15-0012-02
傳統的教學模式過于枯燥，乏味，在課程不斷改革的今天，如果我們想要激發學生學習的興趣，讓他們愿意主動的參與到課堂中來，就必須改變原有的教學模式，翻轉課堂就可以幫助我們實現我們的教學目標，讓學生不僅僅是課堂的聆聽者，老師向學生下達任務，學生依靠龐大的網絡資源來完成學習任務，如果有無法解決的問題，可以在下一堂課詢問老師，老師在此只是起了一個引領學生學習，掌握知識的作用，不僅減輕了老師的課堂教學任務，而且提升了課堂教學效率，而且這會很大程度上提升學生的自主能力，將有益于學生將來的職業發展，讓其終生受益。
長久以來，我們課堂的教學模式一成不變，學生普遍都是在課堂上聽老師講課，再完成課后老師布置的習題，對知識進行進一步的鞏固，翻轉課堂這一教學模式提倡讓學生自主學習，通過網絡來獲取知識，在課堂上和老師展開交流，將不懂的知識進一步深化。網絡完全可以讓這種模式成真，格外的，這種模式給那些成績不好，沒有堅實的基礎的學生提供了機會，讓他們可以有更多的參與學習的可能，可以有效的提升他們的學習成績與學習能力。
一、將翻轉課堂運用到高數課堂的重大意義
1.分水平教學，專項針對性教學。
在一個課堂上學習的學生水平參次不齊，基礎相差較大，而翻轉課堂可以幫助老師實現分層次教學，可以帶動那些在學習上有困難的學生。它具體的實施步驟是，學生在家運用網絡等自學知識，老師在課堂上指導學生解決出現的問題，此外，還可以將學生分組，讓其討論遇到的問題，再由一個代表向老師提出，更加具有針對性，還可以增進師生之間和同學之間的交流。此外，有利于老師根據課堂學生的回答來改善教學策略。不僅減輕了老師的課堂教學任務，而且提升了課堂教學效率，而且這會很大程度上提升學生的自主能力。
2.活躍課堂氣氛，以學生為主體。
翻轉課堂讓學生的地位發生了翻天覆地的改變。他們不再像以前一樣被動的汲取知識，現在他們可以自行選擇學習的時間，學習的方式，他們是課堂的主角，老師只是起一個促進他們發展的作用，更多的是以一個導師的身份出現在課堂上，教師的整體素質得到了一個提升。
3.提升教師素養與運用網絡技能。
因為翻轉課堂實施的過程中需要教師起一個很好的引導作用，老師不僅要學會制作相關的微課程，而且要有一定的計算機能力，這樣才可以實現線上線下的雙輔導，更好的為學生答疑解惑。老師在與學生通過網絡平臺交流，互動之后，他們的職業素養會有一定的提升。
二、將翻轉模式運用到高數中的阻礙
由于翻轉課堂在我國出現的較晚，在高數教學中的應用也才剛剛起步，隨著時代的快速發展，最近這幾年翻轉課堂漸漸開始被應用到各個學科，隨即而來的也有一些質疑的聲音，它的運用存在一些缺陷，翻轉課堂的模式在高等學校出現了不適用的情況，主要原因有以下幾點，第一，學生的自主學習能力跟不上，第二，教師沒有信息化的意識，在這方面水平不夠，很難給學生制作出好的視頻，第三，很多考核學生的制度也有待改進。
1.學生自主學習能力不強。
翻轉課堂這一教學模式對學生的自主學習能力要求較高，要求學生要積極、主動的通過網絡來學習知識，然而，事實上，很多基礎不夠好的學生在遇到一些問題之后就會有挫折感，不愿意再堅持下去，心態不好，無法取得較好的學習效果，此外，學生在學習微課時要用電腦，然而，缺乏自制力的學生就會三心二意，沒有充分利用電腦來解決老師布置的任務。很多學生在完成老師布置的作業時更愿意借助電腦查詢答案，而不是在課堂上去詢問老師，師生之間交流甚少，老師無法完成預計的教學目標。此外，一些文科或者藝術類的學生認為數學不是那么重要，在他們看來，數學對他們的專業課程起不了很大的作用，學生對這方面沒有興趣，給這一模式的實施帶來了困難。
2.教師抵觸改變，信息化基礎較弱。
翻轉課堂模式的正確實施需要以下幾點來保證，一，教師本身要有一定的計算機方面的能力，因為很多給學生用來學習的視頻制作者是教師，如果他們無法具備這種能力，很有可能影響到教學的效果，二，教師要積極面對現狀，打破傳統思想的禁錮，主動積極的提升自身的知識儲備。三，教師要肯定翻轉課堂的作用效果。四，解決教師的教學逃避心理，說服老師接受花費部分私人時間來和學生進行溝通。
3.改善評價方式。
評價方式是一項可以衡量課堂教學效果好壞的有效措施，盡管目前翻轉課堂這一教學模式已經在很多高等學校的教學中得到了使用，它很多方面還存在欠缺，第一，不夠完整的考核方式，很多考核方式不合理，十分敷衍，只是走了一個過場，沒有實質上的意義，對學生的要求過低，只要求量，沒有足夠的對質的要求，有些學生只是敷衍地完成觀看，教師在監管方面不到位，無法確認學生是否有真正領悟視頻的內容，甚至于連學生是否本人親自就考也成為了一個未知數。第二，缺乏對學生與老師，學生與學生之間互動，交流、表現的考核，這方面的欠缺會導致學生的認知錯誤，讓他們享受不付出勞動就可以獲得成果的快感，學習態度惡劣，不積極，無法展現他們真實的學習效果。
三、實現翻轉課堂模式的舉措 1.生的學習欲望與讓其自主。
在面對枯燥無味的高數內容時，很多數學基礎不扎實的同學會丟失學習的欲望，不愿意學習。而翻轉課堂模式要想真正的走進大學課堂，它首要任務就是激發學生學習的欲望，例如在用于講述數學知識的微視頻里加入一些有趣的，實用的，和生活比較貼切的經濟方面的例子，或者插入一些有趣的數學小片段，讓學生愿意去接觸數學這門學科。
教學視頻的制作要遵從以下幾點要求，一，視頻應該簡潔，內容要清晰易懂，不能太過高深，最適宜的長度就是小于等于十五分鐘。二，對知識點的講解要以實踐為主，不要過多的講述理論性的方面。三，內容演示要有趣，可以將其用動畫的形式呈現出來，這樣更加活靈活現，可以激發學生的學習動力。四，為了方便他們復習舊知識，教師在制作視頻時可以適當的引入一些和本知識點有聯系的舊知識，舊內容。五，為了方便學生與老師之間的聯系，老師可以創建一些班群，用于課外師生之間的交流，增進溝通。六，教師要提升自己的教學能力，讓學生更加愿意來詢問問題。
2.鼓勵教師推進翻轉課堂教學。
我們始終要知道翻轉課堂這一模式的執行者是教師，他們才能促進這項改革，為了讓更多受傳統觀念禁錮的教師走出去，學校要積極開展對相關模式的學習，提升教師的積極性，讓他們對這一模式有更多的了解，并且帶動教師去一些已經順利實施這一模式的高等院校獲取經驗，在學校里免費提供技術人員來提升教師的這方面的能力。創建優越的教學團隊，在整合已有教學方面資源和不斷開發新的資源的基礎上，做出只屬于我們自己的翻轉課堂的教學方法，為了讓學生能夠主動參與，我們還要配置相應的平臺。
3.建立合理的考評機制。
一個合理的考評機制可以反映出學生近期以來的學習態度和他們對翻轉課堂這一模式的看法以及參與的程度的深與淺。高等數學這一學科開展的目的是為了提升學生的對問題的分析解決能力，讓他們思維敏捷。它有利于學生對其本專業的學習，同時也對其未來有很大的益處。翻轉課堂在考評方面也要注重過程，要囊括課前課中課后三個過程，讓學生的自主能力得到提升，發揮這一教學模式的最大作用效果。
四、結語
事實上，我們現有的翻轉課堂的教學模式只是一種對原有教學模式的擴充與完善，并不能將其取而代之，然而，隨著課程的不斷改善和信息漸漸走進生活，我們面臨的一個趨勢就是將翻轉課堂這一教學模式推廣到各個高校，將其運用到更多的學科學習中。為了保證翻轉課堂這一教學模式順利在高數教學中得以順利實施，我們要求高等學校的教師要做到讓自己有足以支撐借用信息教學的能力，對一些好的教學資源合理利用，尋找更加合理的考核方式。
參考文獻
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作者簡介：邊艷華，女（1985.12.16-），漢族，河南許昌人，碩士研究生，助講，研究方向：高等數學教育、職業教育。
苗超，男（1983.12.15-），漢族，河南許昌人，碩士研究生，講師，研究方向：高等數學、職業教育。
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