小學語文課堂中引導性教學的作用

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　　【摘 要】小學教學中，老師要注重教授知識的方法，要關注學生在每個環節的學習動態，給他們指導和啟發，培養學生主動學習、自主學習的能力。采用引導的方式來發展他們的語文思維，讓他們能通過獨立思考掌握語文知識，促進學習能力的提高。
　　【關鍵詞】小學語文;引導;預習活動;學習方法
　　【中圖分類號】G623.2       【文獻標識碼】A
　　【文章編號】2095-3089（2019）15-0189-01
　　隨著教學改革的深入推進，教師在進行創新教學的同時，更重要的是培養學生的自主學習意識，讓他們通過獨立思考理解課文內容，提高自主學習能力，讓他們在課堂上閱讀、探索、思考，通過一系列的主動思維來內化語文知識。為了增強學生的學習自主性，教師還要進行課外拓展，利用豐富的課外活動提高學生的參與興趣，使他們在活動中展現語文能力，學習語文知識，促進語文綜合素質的發展。
　　一、學生對趣味性的知識感興趣，能激發他們主動學習的積極性
　　在小學語文教學中，教師可以設計有趣的導人環節，調動學生學習課文的興趣，引導他們主動分析課文內容，在自主探索中抓住課文重點進行深人解讀，通過深入思考理解課文內涵。在設計導人時，教師要從學生的興趣出發，挖掘和課文內容相關的趣味素材，精心設計導人內容，讓學生在趣味環節的引導下形成自主學習的習慣，發揮他們在語文課堂上的主體性例如，在教學《新型玻璃》時，教師可以用多媒體給學生展示新型玻璃，讓學生直觀感受新型玻璃的奇特之處，激發他們的好奇心，從而進行自讀自悟的學習活動。學生通過主動學習掌握了課文中介紹的五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用。在自主學習中，學生獲得知識的成就感更強更能讓他們產生學習動力，并把這種動力保持下去，在自主學習中掌握更多的語文知識。
　　二、自主預習，提高學習的實效性
　　預習是課堂學習的基礎環節，通過預習，學生能了解課文的主要內容，對不理解的地方做上標記，在課堂學習時能有針對性地進行探索，提高學習的實效性。在培養學生的預習能力時，教師可以利用問題作為預習指導，使學生通過解決問題完成預習活動，提高預習效率。在小學語文預習環節，教師要根據學生的語文能力設計簡單、中等、較難三個層次的預習問題，讓學生根據自己的能力選擇回答的問題，使每個學生在預習中都能解決符合自己能力的問題，提高他們的預習積極性。例如，在教學《釣魚的啟示》時，教師可以設計問題：課文中哪部分寫的是釣魚這件事？哪一段寫的是我從中獲得的啟示？什么事使我興高采烈？后來又發生了什么事使我無可奈何？最后我是怎么做的？從釣魚這件事中我獲得了哪些啟示？動順利過渡到課堂學習中，提高學習的實效性。
　　三、指導學習方法，提高學習能力
　　在小學語文教學中，要培養學生自主學習的能力，讓他們自主探索，教師適時地進行指導，使學生掌握有效的學習方在分析課文、理解課文時能抓住課文主旨，進行深人理解提高學生的學習能力。在進行方法指導時，教師要讓學生先閱課文內容，整體感知和理解，然后分析課文的結構、重點段落，找出深化課文主題的內容，掌握所學知識。對課文產生了疑問，才能激發學生的求知欲。在學習中，教師還要鼓勵學生大膽質疑，在教師的指導下深人思考，找到解決問題的方法在提高學習能力的基礎上發展語文綜合素質。
　　四、設計豐富的課外活動，引導學生積極參與
　　在新課改背景下，教師在開展語文教學時，要從單一的課堂教學模式中走出來，拓展教學空間和時間，利用課外時間設計豐富的語文活動，讓學生在活動中展示語文知識和語文才，并通過活動積累更多的知識。把語文教學和豐富的語文課外活動結合起來，能給學生提供展示自我的機會，讓他們在快樂的活動中，促進語文綜合素質的發展在設計課外活動時，教師可以設計詩歌朗誦活動，普通話七較好的學生可以參加這個活動，在活動中展示自己的朗誦實力;設計成語故事大賽，讓學生在比賽中講述成語故事以及成語的由來，展現他們豐富的語文知識;設計旅游景區資料收集活動，讓學生通過書籍、網絡等途徑收集全國各地名勝古跡的資料?？梢赃x擇的語文課外活動方式還有很多，教師要根據學生的能力和年齡設計豐富的活動，讓他們通過參與活動獲得學習自信心，收獲語文知識，促進語文綜合素質的發展。
　　五、采用先進的多媒體技術手段進行教學，有效激發小學生語文學習的興致
　　在當今信息時代飛速發展的前提下，先進的多媒體技術手段已經成為我們課堂教學中作用特別大的教學手段，已經得到廣大任課教師的信賴和采用，在課堂教學中發揮著巨大的作用。所以，我們小學語文教師要充分利用先進的多媒體技術手段，使我們的語文課堂教學形式變得充實而富有激情，教學方法變得靈活而有效。使先進的多媒體技術手段與小學語文課堂進行有機融合，利用生動的教學方式調動學生語文學習的興致，從而使小學語文課堂教學效果得到有效提高，讓小學生從內心真正喜歡上語文課，愛上語文課，這樣就大大激發了小學生語文學習的情趣和興致。
　　長期受應試教育的束縛，授課教師根本不情愿讓課堂氣氛活躍起來，也有不知怎樣讓課堂氣氛活躍起來的師者存在，就怕萬一課堂氣氛活躍起來無法掌控和收場。所以，給予學生的語文課堂充滿著壓抑的情調，整堂課幾乎都是授課教師在講，學生表達的機會特別少，弄的課堂氣氛沉悶沒有激情，完全是一種教師是課堂主體的表現形式。嚴重缺少師生間有效的互動環節，將語文教師的教與小學生的學完全分割開來，教學效果極其不理想。為此，我們語文教師必須扭轉這樣的教學局面，讓小學生真正成為語文學習的主人，為小學生設置具有挑戰色彩的或帶有懸念的情境，充分調動學生課堂參與的積極性，使小學語文課堂真正地活躍起來
　　結束語
　　總之，在小學語文教學中，教師要堅持引導學生主動探索，讓他們通過思考領悟課文內涵，提高自主學習能力。教師要對學生的學習方法進行指導，讓他們掌握有效的學習方法，通過課前預習、課堂學習來加深對課文的理解。在提升學生的語文綜合素質時，教師還要把課堂教學和課外語文活動結合起來，讓學生在快樂的活動中展現自我，提高自我，促進他們語文綜合素質的發展。
　　參考文獻
　　[1]儲玲玲.讓核心素養真正在語文課堂落地生根—《開天辟地》第二課時教學實錄[J].語文知識，2017.22.
　　[2]陳麗麗.深度互動：讓語文核心素養在學生心底開花—以蘇教版五年級語文教材為例[J].內蒙古教育，2017.12.
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