中學物理教學論課程改革的實踐研究
來源:用戶上傳
作者:
摘 要 近年來，隨著基礎教育改革的不斷推進，物理教學基本功的內涵也隨之不斷豐富，人們對其內容要求也越來越高，也相應地產生了越來越多的問題，在這個背景下，本文作者以當前我國中學物理教學的改革現狀為研究基礎，結合實踐研究，探究了中學物理教學過程中，課程改革的目標、內容、結構及具體的實踐措施，就如何進一步深化教育改革進行了探討，并針對性地提出了解決措施。
關鍵詞 中學物理 教學論 課程改革 實踐 研究
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
自二十一世紀以來，我國逐漸開始實施了全面的基礎性教育課程改革，其中對中學教師的職業素養提出了明確的要求。進來，隨著我國高等教育的擴招現象，師范生源的質量受到了嚴重影響。到目前為止，物理學師范生職業素養的明顯不足有兩處，一是對專業知識的認識程度及熟練程度不夠，相關的物理學基本理論知識尚未達到本科的物理學教學目標，教育學、心理學、教育心理學和那些與中學教育相關的基本教學理論未能達到師范類的教學標準;二是缺乏必要的職業技能，在中學物理課堂的實際教學過程中，缺乏必要的技能訓練，特別是缺乏相應的實驗技能訓練，從而使得師范生的中學物理教育能力與相應的教育改革出現不吻合的情況，師范生們缺乏必要的教學研究能力。而要想解決好上述兩個問題，就需徹底對中學物理教學論進行全面的改革，明確教學目標，結合時代發展要求，努力做到內容上與時俱進，途徑上簡潔高效，模式上創新科學。
1中學物理教學論課程建設的目標
到目前為止，根據當前我國師范生的實際培養現狀來看，“中學物理教學論”需要進行重點改革的方向是：進一步夯實物理學師范生的培養目標，確保在物理學理論素養的前提下，不斷增強物理學的教學能力的培養力度，從而全面提升物理教學的內涵。
1.1有效打牢物理學師范教育基本理論基礎
第一，夯實物理學師范生的教育理論基礎。有效提升我國物教師專業素養的關鍵點是：
（1）提升物理教師們的基礎知識素養，夯實物理學基本素養，熟練掌握相關教學理論;
?。?）增加相關的物理實驗技能培養力度，增加教學實踐訓練的力度，為師范生創造跟多的實習機會，更好地完成相應的素質培養目標。
由此可見，“中學物理教學論”的改革應基于“教學論”、“微格教學”以及“中學實驗”展開，并將其擴展為三個相對獨立且互相聯系的版塊，促使整個物理學的基礎課程，理論課程，以及專業的教師教育課程和基礎性的物理學新課程，迎合改革需求，從而形成系統化的有機系統，以更好的方法和更科學的途徑，實現相應的目標，達到充實我國物理學師范教育理論的目的。
第二，加大基本能力的培養力度。目前，我國物理學師范生職業技能的最大不足就是缺乏必要的實驗技能以及課堂教學技能。包括了基本的試驗操作能力，試驗探究、設計能力以及課堂的演示能力，因此，“中學物理教學論”改革的第二步就是要切實提高物理學師范生的課堂教學能力以及相應的試驗技能，通過實踐及探究的形式，達到最終的教學目標。
第三，完成物理教學的最終目標。在新課改的背景下，為了更好地達成相應的教學目標，就需要不斷提升物理學師范生的專業素養培養力度，積極開展“教”“學”雙方的相關研究，并通過各種各樣的比賽、教研等活動，不斷搜集物理學師范生的專業素養培養資料，建立技能培訓室，定期進行實踐演習，總結學習特點，從而更好地提升我國物理學師范生的專業素養。
第四，建立、健全公平的本碩平臺。優化、改良本碩平臺的教學模式，形成系統化的公共平臺教學模式，在提升物理師范生基礎知識的同時，以增強相應課程標準以及改善課程結構為切入點以新課改相關教程為載體，在本科三年時，開展相應的物理教學研究及實驗研究，著重提高我國物理學師范生的教育能力和研究能力，從而提升中學物理教師的教學積極性及科研積極性。
2中學物理教學論課程建設的內容
根據我國目前的教學改革現狀來看，新課改下對中學物理教師的綜合素質要求在不斷提高，且想要的崗位競爭也日益激烈，而廣大的師范生卻普遍存在著基礎知識薄弱的嚴重問題。在日常的師范生能力培養過程中，課時的有限性以及教學質量高要求之間的矛盾，師范生特質及課程目標要求之間的矛盾，規定了中學物理教學論課程的改革需從結構、模式、內容等多個角度同時進行。
2.1徹底改變課程的結構及內容
在對教學內容進行深化、擴展的過程中，將“中學物理教育論”分為理論課程及實訓課程兩個部分。在課程結構上又將這兩個部分再次細化，分為“中學物理課程和教學論”、“中學物理教學技能”以及“中學物理實驗研究”三個部分。在課程設置以及學分、學時規定上做到獨立、自主。
第一，課程論和教學論并重。中學物理課程論以及中學物理教學論是構成理論課程模塊的兩大內容。理論課程模塊體現了基礎性教育的特點及相關要求，即既基于物理學教材，有超脫于教材，在內容上進行了一定程度的擴展和深化，將物理學相關理論，教育學理論，教師的教學技能，教學方法和模式，以及中學生們的物理學習特點等系統、充分地整合起來，從而切實提升我國中學物理教師的專業知識素養，提升他們的教育技能及科研技能。
第二，充實實踐實訓的教學內容。實踐、實訓相關課程共分為三個部分：
?。?）物理教學技能訓練指的是通過微格教學的方式而進行的，具體為：在教授完相關的中學物理教學法之后，進行相應的分散訓練，具體內容使用專題為主的分（下轉第129頁）（上接第127頁）散性訓練以及集中性的訓練相結合的方法。
?。?）中學物理室內試驗訓練指的是根據相關的教育部改革標準以及教學內容，從而選出相應的訓練項目。
?。?）中學物理實驗演示研究指的是根據相關部門的改革要求以及新課改的教學內容，不斷增強物理師范生的動手能力及動腦能力，建立、健全系統化的師范生技能培養規劃。
2.2改革教學模式
該綜合性課程是集理論、實踐以及研究三者為一體的新式課程，在教學理念以及教學模式上完全打破了傳統的機械教學方式，改變了以往教學過程中的死板的弊端，添加了討論、微格教學、實訓等多種教學方式。在案例分析方面設立了相應的課程討論方式及優秀外教授課的形式，并聘請有經驗的中學物理教師進行專題性講座或專題報告。與此同時，還應定期組織教師們進行備課，增多相關教學科研活動，展開相應的物理調研，從而和中學物理教學之間形成一個良性循環的教學、科研環境，以提升整個課程團隊的教學水平，促進改革的順利發展。
2.3改革考試方式，改革評價方法
在“中學物理課程與教學論”中，使用的是考試+案例分析的雙重評價體系。且理論課程方面采用的是閉卷考試的形式，其目的是為了進一步增強學生對中學物理教學素養的提升。而案例分析的考察形式則較為靈活，不太拘泥于形式?！拔锢斫虒W技能訓練”設定為單獨進行考察，同“中學物理課程與教學論”一樣，也有兩種方式，其中課堂相關技能操作通過微格教學進行考察，而基本的理論考察則通過閉卷考試形式進行?！爸袑W物理實驗研究”又分為兩個模塊，其中試驗操作占70%，平時成績占30%。
3結語
綜上所述，時代在發展，社會在進步，中學物理教學的內涵與發展要求也在不斷改變，為了積極應對時代挑戰，增強我國物理師范生職業素養的實際培養效果，就必須解決好專業基本理論素養以及教師職業技能這兩個問題。基于此，相關師范類高校必須予以中學基礎教學以足夠的重視，努力發展基本理論知識，使之達到相應的師范專業的教學目標以及物理學本科專業的教學目標，增強師范生的課堂教學技能，增加試驗課程技能訓練比例，提高物理師范生的實驗技能，增強物理師范生的實踐、研究意識。與此同時，還要對《中學物理教學論》中的課程進行系統、全面的改革，明確發展目標，豐富內容，創新落實途徑。
參考文獻
[1] 馮杰，倪敏，郭長江，方偉，涂泓，吳俊，朱瑞興.中學物理教學論課程改革的實踐研究[J].物理通報，2015（08）：2-7.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14920525.htm
