淺談農村小學作文材料收集方式
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摘要：現階段，農村地區的小學生普遍存在書面表達能力低下的問題，需要通過豐富的寫作活動來優化自身的書面表達能力，而寫作素材也直接影響著學生作文的質量，關系著農村小學語文教學培養小學生語言能力的改革進程。因此，農村小學語文教師必須要引導學生掌握收集寫作素材的有效方法。本文將從學會從書中收集寫作素材、學會從生活中收集寫作素材兩個角度來分析農村小學語文教師應該如何引導學生收集作文材料。
關鍵詞：小學語文;農村地區;作文材料;收集方式
農村地區的教學水平相比較城鎮地區比較落后，但是我國教育部在近些年來加大了農村教育的扶持力度，提出了城鄉教育均衡發展的具體建議，為農村小學語文教學開辟了新的道路。其中，語文是小學教育階段的基礎科目，小學生所形成的語言能力直接關系著他們的學習能力、生活能力。因此，農村小學語文教學應該率先展開義務教育均衡發展的政策扶持。在本學科，農村小學生存在套話寫作的問題，即照搬現成素材，湊字數嫌疑明顯，導致小學生所寫的作文出現了高度雷同、不夠真實的問題。歸根究底，這是因為小學生缺少寫作素材造成的。因此，農村小學語文教師要積極引導小學生充分利用鄉土資源、語文資源來積累豐富的寫作素材。
一、學會從書中收集寫作素材
書籍是人們認識外部世界的基本載體，許多人受到時空因素的限制難以有效豐富自己的人生閱歷，但是卻對未知世界充滿好奇。在這種時候，他們便會選擇讀書，借助文字了解他人的人生經歷，由此來豐富自己的認知。因此，農村小學語文教師要積極引導學生從書籍中提取寫作素材，可以是語文教材，也可以是課外讀物，關鍵在于文本質量能夠對小學生的身心健康產生積極影響，便于小學生積累豐富的寫作技巧。
比如，寫景作文一直都是本班學生難以突破的一個寫作問題。一方面，這是因為小學生缺少發現美的眼光;另一方面，則是因為小學生并不懂寫景作文的表達技巧。因此，筆者便整理了一些寫景文章，引導小學生學習各篇寫景文章的結構特點與寫景手法，分析觀察方法、觀察順序、寫景結構等等，由此積累景物描寫的寫作技巧。另外，小學生也可直接整理寫景作文的好句好段，反復剖析這些文字的表達優勢，以便在后續的寫景作文中積極應用，優化自己的遣詞造句能力。另外，筆者也經常利用文本閱讀活動引導小學生展開讀寫練習，即根據課文段落要求小學生進行仿寫，模仿課文的行文結構與造字造句特點展開自主創作。這就可以有效提升小學生內化文本信息的學習效率，豐富小學生的寫作經驗，使其對閱讀素材的感觸更深。值得一提的是，為了避免小學生照搬現成素材，筆者會嚴格把控小學生對閱讀素材的利用率，讓小學生學會創新、學會遷移，根據寫作需求適當應用，而非照搬、照抄。
二、學會從生活中收集寫作素材
生活是創作的源泉，小學生也需要通過大量的生活觀察與生活積累來寫作文。從某種程度上說，作文反映的是客觀現實，即便是存在夸張、聯想特點的童話、想象作文也同樣是以現實背景為基礎的。因此，在收集寫作素材的過程中，農村小學語文教師要有意識地引導小學生從生活中提取作文材料。值得一提的是，農村地區的人文、自然景觀相對來說比較豐富，這是因為農村地區并未經受過度開發，還保留著原汁原味的地域特色。這就給農村地區的小學生提供更多的創作源泉，便于小學生展開多元創作。
就如在寫景作文創作活動中，筆者就鼓勵小學生認真觀察自己的生活環境，回想家鄉一年四季的自然美景，如春日楊柳飛揚、夏日蟬鳴聲聲、秋日農作物豐收、冬日白雪皚皚等等，用動情的文字去描繪自己在看到這些美景時的真實感受。另外，如果小學生無法通過回憶確定寫作對象，那么筆者也會給學生留出觀察生活的空間，引導小學生認真觀察現實生活，感受景物的特點。比如，小學生可以選擇生活中經常被人們遺忘的野花，也可選擇家鄉標志性的建筑物，甚至可以登高望遠，描寫從高到低的農村美景。另外，寫人敘事作文也十分重要，是小學語文教學的一個重要內容。在寫人敘事活動中，筆者鼓勵小學生觀察周邊人的神色、舉止、外貌、裝扮特點，希望小學生們可以在生活實踐中獲取寫作靈感，積極展開寫作練習。比如，筆者要求小學生觀察父母、同伴、教師、友鄰的外貌特點，而這就需要小學生從觀察對象的長相、穿著打扮入手，結合自己與觀察對象的相處經歷確定寫作重點。而且，為了進一步優化作文內容，小學生還可通過描寫農村環境來記敘事件的發生過程，以便更好地突出寫人敘事主題。
總而言之，在農村地區的小學語文寫作活動中引導小學生掌握收集寫作素材的科學方法將直接作用于小學生寫作能力的發展，切實解決小學生語言能力的發展盲區，促使小學生實現長足進步。因此，農村小學語文教師要積極利用書籍、生活引導小學生積累寫作素材，豐富小學生的素材庫。
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?。ㄗ髡邌挝唬?廣西壯族自治區河池市都安瑤族自治縣高嶺鎮加全小學;2廣西壯族自治區河池市都安瑤族自治縣高嶺鎮塘倫小學）
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