“一帶一路”視角下高職教育國際化的探索與實踐①

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　　[摘           要]  在早期，中國高職教育國際化多以“引進來”為主。但隨著“一帶一路”倡議的提出，新時期的教育國際化鼓勵走出去，提倡引進來與走出去并重。從高職院校的站位來看，高職院校的教育國際化有別于本科院校，高職教育自身就具有“校企合作、產學研究”的特點。高職院校國際化的最終目標還是為了服務當地產業的轉型升級，服務當地企業的人才需求。因而，在“一帶一路”大背景下，新形式的校企合作是高職院校國際化辦學一個切實可行的突破口。
　　[關    鍵   詞]  “一帶一路”;國際化辦學;校企合作;高職教育
　　[中圖分類號]  G712                   [文獻標志碼]  A                    [文章編號]  2096-0603（2019）15-0014-02
　　 雖然高職教育的國際化已成為必然的趨勢，但關于教育國際化的定義，行業內還未形成一個統一的認知。目前，關于高職教育國際化的內涵主要有四種代表性的解釋：一是活動觀。從各種各樣的具體活動出發描述教育國際化，包括課程的改革、人員的國際交流、技術援助、合作研究等。二是目的觀。孫芳仲等認為高職教育國際化的核心是“培養具有國際視野，具有國際競爭力的高素質人才，尤其是具有創新能力、實踐能力的技術型人才”。三是路徑觀。胡忠喜等將其看成是高職院校內涵與外延發展的新路徑。四是過程觀。從過程的角度界定教育國際化。這種方法把國際化看作是將國際的維度或觀念融入高等學校的各個主要功能中的過程，這是目前界定國際化最為全面的一種方法。經過調查研究和查閱文獻資料發現，中國高職教育國際化在早期多以“迎進來”為主。我國的高等職業教育在發展之初就融入了國際化元素，借鑒了很多發達國家職業教育的優秀經驗。20世紀80年代初期，從第一個中德職業教育合作項目，南京建筑職業技術教育中心開始學習德國的雙元制開始，到90年代陸續開展的中加項目、中澳項目、中英項目等，學習北美的“能力本位的職業教育”，澳大利亞的“TAFE資格框架體系”，英國的質量保障體系等，逐步引進了一些國際職業資格證書、課程體系及標準，并推行學歷、學分、資格證書等的互認。但隨著高職教育的國際化發展至今，尤其是隨著“一帶一路”倡議的提出，高職教育的國際化開始向“走出去”傾斜。天津市教委圍繞國家“一帶一路”倡議提出的創新型國際化職業教育服務項目——“魯班工坊”，被喻為職業教育領域的“孔子學院”。除此之外，也有越來越多的高職院校開始探索符合自身層次和特點的“走出去”路徑，如寧波職業技術學院積極開展援助發展中國家培訓項目，從2007年至今，為近1200名外國友人開展了培訓;柳州城市職業學院攜手上汽通用五菱汽車股份有限公司，與印度尼西亞中等職業學校合作，成立“中國印尼汽車學院”和“印尼中國汽車學?！?江蘇紅豆集團與無錫商業職業技術學院在柬埔寨西哈努克港經濟特區聯合成立了西港特區培訓中心等。
　　 當前，臺州正處在工業經濟轉型升級的關鍵時期。在國家“一帶一路”倡議布局的大背景下，依托發達的外向型產業經濟，發揮自身獨特的陸海一體優勢，成為連接陸上與海上絲綢之路的戰略通道。根據統計，2017年，我市對“一帶一路”沿線國家進出口總值為459.9億元，增長19.3%。臺州市對外直接投資近幾年來也呈現出快速發展的趨勢。2016年在“一帶一路”沿線主要國家投資項目21個，投資額3863萬美元。根據2018年政府工作報告，2017年臺州對外投資同比增長190%，增速居全省第一。包括聯化科技、吉利集團、仙居制藥、海翔藥業、海正藥業、濟民藥業、杰克股份、水晶光電、信質電機、宇杰集團等都積極在海外布局。但臺州企業對外投資的過程中遭遇到的最大瓶頸是國際化人才短缺，缺乏復合型國際化人才隊伍是臺州企業“走出去”面臨的困境之一。在偉星企業調研過程中，偉星實業孟加拉園區總經理總結其國際化經驗也認為“人才是最主要的，人才的布局是偉星國際化的核心要素”。在過去的十幾年間，臺州高職教育作為實用型人才培養的基地，為企業輸送了大批人才。高職院校在教育國際化和復合型國際人才培養等工作方面也付出了不少努力，取得了較好的成果。為了更好地對接“一帶一路”倡議，助力企業走出去，需要更好地總結過去的成果，更好地對接企業和產業走出去和轉型升級的需求，為“五通”做好保障等，很有社會和現實意義。
　　 高職教育國際化在前期強調引進來，經歷了一個迅猛發展期，主要形式有學生國際化（留學生的入和出，但一直處于逆差）、師資國際化（國外師資引進，國內師資送出去培訓）、管理人員國際化（送出去培訓）、國際合作（合作辦學、交流合作項目等，大多為國外課程資源和教學要素的引進）。臺州職業技術學院在國際化方面已經取得了不少成果，比如中美合作辦學項目;中德學院的建立;派遣學生、教師及管理層赴臺及其他國家交流學習就業;OBE課程建設和悉尼協議的引入等，但當前開展的國際化工作幾乎還都是引進的形式，而且存在以下幾個問題：（1）沒有突出高職特點，缺乏校企合作;（2）為了國際化而國際化片面應付和追求單項教育國際化指標的實現，缺乏系統性頂層設計和綜合性項目平臺搭建;（3）國際化合作項目缺乏吸引力。
　　 為貫徹落實國家“一帶一路”倡議，教育部、寧波市教育國際合作與交流綜合改革試驗區在非辦學項目，2013年，寧波職業技術學院與非洲的CERCO大學及中國相關企業開始合作籌建“中非（貝寧）職業技術培訓學院”。2014年7月，學校與貝寧CERCO學院、浙江天時國際有限公司在貝寧簽署合作協議，就共同籌建“中非（貝寧）職業教育培訓中心”達成一致意見。這是浙江省高職層面的首次海外辦學。未來，該培訓中心將以貝寧為中心，為西非各國和在非中資企業培訓各類實用的技能型人才，輸出中國文化和職教技術，踐行中國職教走出去戰略。在這一模式中，“中非（貝寧）職業教育培訓中心”是中方院校、在非中資企業以及非方院校三方協作的成果。而其中，浙江天時國際有限公司在其中起到了非常關鍵的作用。在非中資企業利用其在當地的資源和影響力，為中非院校牽線搭橋，項目成立后，又為赴非教師提供了有效的后勤保障。我校在推進國際化辦學的過程中可以借鑒這一模式。 　　 新時期的教育國際化鼓勵走出去，提倡引進來與走出去并重。尤其是“一帶一路”倡議的提出，應當積極實現教育輸出，擴大高職院校國際影響力。（1）搭建校企合作平臺走出去。依托“一帶一路”的政策優勢，借助臺州市產業轉型的機會，與其他企業在“一帶一路”國家有較好基礎的本地企業接洽，尋求合作可能。針對目標國家開展研究，結合企業行業特點，打造國際化教學元素，助力企業走出去。為企業輸送國際型人才，培養認同感高的骨干，提供技術與人員培訓，協助企業培養當地人才實現人心相通等。（2）在繼續引進時，要迅速實現引進資源的本土化，形成中國模式的、國際先進水平的高職教育特色體系和專業教學標準，參與國際化行業標準制定，引入國際證書項目，增強課程的權威性和通用性。同時也能提升國際化辦學項目的含金量和吸引力。（3）走出去的同時，要積極引進“一帶一路”國家留學生，縮小教育往來的逆差，提升中國高職教育在“一帶一路”國家的影響力。（4）打造國際化管理機制和雙語師資團隊。成立專門的職能部門，為教師參加短期境外學習交流提供服務配套，打造一支有國際化視野的專業涉外師資隊伍，并為赴境外教學的教師制定多重激勵體制。
　　 當然可以預見，雖然依托校企合作的平臺開展國際化辦學擁有廣闊的前景，但也存在一些難點，比如在企業急切的用人需求和學校系統化人才培養模式之間達成默契和共識，國際化課程建設過程中雙語師資的培養及課程和證書的國際化認證等。不過借“一帶一路”大背景，依托“走出去”企業，實現新形勢下的校企合作，有助于高職院校與企業之間形成深層次的交流和合作，加深產教融合的深度，提升產教融合的層次;打造滿足當地企業國際化戰略的專業和課程，有效提升高職院校服務企業國際化發展的能力，提升相關專業服務區域經濟的能力;形成中國模式的、符合國際化要求的高職教育特色體系和專業教學標準，提高高職院校國際化辦學水平，為高職院校國際化辦學尋找一個切實可行的突破口。
　　 參考文獻：
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　　 [5]浙教高教〔2016〕144號.浙江省教育廳浙江省財政廳關于在高職院校實施優質暨重點校建設計劃的通知[Z]，2016-11-18.
　　編輯 馮永霞
　　Exploration and Practice of the Internationalization of Higher Vocational Education
　　under the Perspective of “Belt and Road”
　　SHI Jing-jing
　　 Abstract：At the early stage of the internationalization of China’s higher vocational education， introducing foreign education resources is the major form. However， since the proposal of “B&R” Initiative， it is encouraged to go out. In terms of the orientation of higher vocational colleges， the ultimate purpose is to serve local economy， which is different from undergraduate academies. Thus， under the background of “B&R”， a new-form collaboration between colleges and enterprises is a possible breakthrough for the internationalized schooling of higher vocational colleges.
　　 Key words：“the Belt and Road”;school-enterprise cooperation;higher vocational education
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