小學數學教學中多媒體應用應注意的事項研究
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摘要：科學技術的迅猛發展讓小學數學教師的教學模式發生了極大的改變，尤其是多媒體技術的應用，更是讓教師的教學課堂變得充滿活力。精益求精，此時小學數學教師要做的就是對多媒體應用過程中應注意的事項進行深入研究，進而使得多媒體能夠最大限度地發揮作用。本文筆者基于此，從結合具體教學內容、符合學生實際情況和合理控制使用時間三個方面展開具體的闡述，以期望能幫助各位教師有所啟發。
關鍵詞：多媒體應用;注意事項;小學數學
事物都有兩面性，多媒體在小學數學教師教學中的應用有利也有弊，這是無法避免的。這時教師要做的就是采取有效的措施來延伸其益處，改善其弊端。要做到這一點，教師就必須對數學學科的本質和多媒體的特點進行深入地研究，進而尋求到兩者之間的平衡點，讓它們能夠完美地融合在一起。在此基礎上，教師還需要考慮到學生的基礎情況，這樣才能夠讓學生輕松地接受多媒體教學，并因此提高自己的學習效率。
一、結合具體教學內容
多媒體不是萬能的，也并不是所有的教學內容都適合運用多媒體，有的反而會達到事倍功半的效果。這時小學數學教師要做的就是具體情況具體分析，通過對教學內容進行深入研究，進而判斷其是否符合使用多媒體的情況。教師只有這樣做才能夠充分發揮多媒體的作用，讓自己的教學活動變得順利且高效。例如：在進行《圓》相關內容的教學中，筆者就需要利用多媒體來進行教學。因為圓的面積計算公式對學生而言是晦澀難懂的，筆者只有用動畫的形式來將其推導過程直觀地展示給學生，學生才能夠有著深刻的理解，他們即使在做題的過程中忘記了公式，也能夠憑借著深刻的印象來重新推導。而在有關計算類型知識的教學中，筆者就完全沒有必要利用多媒體，因為在這類知識的教學中，筆者在很大程度上需要讓學生去學習怎樣列豎式來進行計算。在這種情況下，板書的話更能夠讓學生跟上筆者講課的步伐?？傊?，筆者在上每一節數學課之前，都會認真考慮該教學內容是否符合多媒體教學的具體情況，進而讓自己的教學取得很好的成果。
二、符合學生實際情況
多媒體只是一種輔助教師教學的工具，它存在的目的就是為了幫助學生更輕松地學習數學知識。因而小學數學教師在運用多媒體的時候一定要結合學生的實際情況。如小學生有著活潑好動的性格特征，教師就需要利用多媒體將學生眼中枯燥的數學知識變得生動有趣，這樣才能夠激發學生的學習欲望。再如小學生的思維比較簡單形象，教師就可以在教學中利用多媒體來將抽象的數學知識形象化。例如：在每一節課的初始階段，小學生由于注意力不集中的特點，他們往往不能很快地進入到學習的狀態。此時筆者就會利用多媒體來讓學生的思維從課前的娛樂活動回歸到數學知識的學習中去。如在進行《公倍數和公因數》這一節內容的課堂教學中，筆者首先就利用多媒體向學生展示了玩“拍三令”的游戲場景。因為該游戲涉及到了3的倍數這一概念，再加上歡樂的游戲氛圍，學生就迫切地想要知道倍數是怎么一回事，并且期待筆者來組織該游戲活動。這時筆者就會告訴學生，如果他們掌握了足夠的知識，就會帶領他們一起玩游戲。這樣一來，學生就能夠將注意力集中到即將要學習的內容上，筆者此時再開展教學就會變得非常容易。
三、合理控制使用時間
小學數學教師經常會用多媒體來播放圖片和動畫，進而為學生創設生動的數學情境。這本來是可以取得很好的教學效果，但因為小學生注意力不集中的特點而大打折扣。因為學生往往會將注意力轉移到情境本身上去，而不是其背后所蘊含的數學知識。這時教師要做的就是控制多媒體使用的時間，讓學生的思維迅速轉換過來。這樣一來，學生就能夠專心地投入到數學知識的學習和探究中去。例如：在進行《位置和方向》這一單元的課堂教學中，筆者為了給學生引入東南西北這四個方向概念，就利用多媒體為他們創設了一個現實版的迷路和問路情境。為了控制時間，筆者并沒有為情境設計過多的背景，而是用“小明去頤和園旅游，他想從東宮門去往德和園，然后因迷路想找別人問路”一句話代替。如果筆者在此過程中描述過多，學生更多的是對頤和園這一地點比較感興趣。接下來筆者就會向學生展示東宮門到德和園的簡略地圖，并標注東南西北四個方向。該情境的展示時間不超過2分鐘，接下來筆者就會將重點引到方向上去。這樣一來，學生也能夠將自己的關注點轉移到要學習的內容中去，他們也因此獲得了比較高的學習效率。
總而言之，不同的數學教師對待多媒體有著不同的態度和看法，但有一點是他們共同的，那就是多媒體的運用是利大于弊的，只有合理地對其進行運用，才能夠取得很好的教學效果。這時小學數學教師就需要努力地對多媒體在應用過程中應注意的事項進行研究，進而充分挖掘出其潛能，讓其幫助教師取得很好的教學成果，進而讓數學這門基礎課程能夠為學生奠定堅實的數學基礎。
參考文獻：
[1]花麗.運用多媒體，助推小學數學教學效益[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（09）：150.
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