論高中生國學經典誦讀的重要性
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摘 要 筆者認為國學經典在傳承中華文化和提高個人修養方面具有重要作用。高中生在日常的學習過程中，更應該多誦讀國學經典，而我國當下的多數高中生迫于升學壓力，很少花費固定的實際在誦讀國學經典方面?；谝陨详P于高中當下國學經典誦讀的實際背景，本文先對高中當下的國學經典閱讀現狀及所存在的問題進行了分析，再對國學經典誦讀對高中生的重要性進行了分析，并且提出了幾點建議。
關鍵詞 高中生 國學經典 誦讀 語文教學
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A
0引言
中華民族具有悠長的歷史和文化底蘊，國學經典作品經過歷代的篩選和沉淀，從某方面可以代表我國傳統文化的內涵和古人的中庸智慧。在現代較為浮躁的社會中，我們更應該多誦讀國學經典作品，不但可以學習優良的傳統文化，還可以提升自身素養，體會中庸之道，領悟人生哲理。高中生作為我國青年的主要群體，在個人成長的過程中，更應該通過誦讀國學經典作品來學習古人的智慧。
1國內部分高中的國學經典誦讀現狀
筆者通過與一些高中的語文老師交流和走訪一些高中生后發現：國內高中學生在日常生活中，多數學生不具有定期誦讀國學經典作品的習慣，絕大多數人將時間花費在英語、數學課程中。具體來說：高中生在誦讀國學經典過程中存在的問題，可以體現在以下幾個方面：
1.1學生對國學經典的重視程度不夠
第一，高中生迫于升學的壓力，可自由支配的時間較少，多數情況下是在自習課上學習英語、數學和物理課程，而忽略了對國學經典的誦讀，從而出現多數的學生在語文考試中的文言文閱讀中出現理解不了常見的古字詞的問題，并且逐漸地形成對國學經典作品的厭倦和排斥。
第二，高中語文老師在課堂中與學生進行交流的過程中，不能夠很好地引導學生對一些國學經典進行誦讀，無法幫助他們對國學經典產生更大的學習興趣。
1.2學生對國學經典作品的誦讀興趣不足
第一，一部分高中生對國學經典作品的認識停留在文言文閱讀中，并且會自我暗示地覺得國學經典作品枯燥無味。
第二，一些高中生在晨讀時間，一開始能夠很好地誦讀一些國學經典作品，例如《離騷》、《詩經》等，但是由于語文考試中對這些國學經典作品的考查分數占比較小，因此時間一長就對國學經典作品的誦讀興趣大大降低。
1.3學生對國學經典作品的誦讀方法存在不足
第一，目前根據筆者對一些高中生的調查發現，多數高中生在誦讀國學經典作品的過程中，主要以無規律性地大聲誦讀方式為主。這種方式雖然是屬于較為傳統的誦讀方法，但是在國學經典作品的學習效率方面，這種誦讀方法的效率并不高，不利于學生在短時間內理解國學經典作品的內涵和智慧，也不利于學生在學習文言文方面的提升。
第二，一些學生在誦讀的過程中，對一些不理解的文言字詞并不會進行快速查詢和做筆記，而是經常性地略過。筆者認為學生在誦讀國學經典作品的過程中，這種不良習慣十分不利于提升學生的文言文功底，也不利于提升學生的國學涵養和學習效率。
1.4老師在引導學生對國學經典作品的誦讀過程中存在不足
第三方面，老師在引導學生對國學經典作品進行誦讀的過程中，對學生的誦讀能力培養方面的以引導程度不足。例如一些語文老師在課堂教學環節，只是一味地對本次國學作品的相關的知識點進行講解，而忽略了對本國學經典作品中所包含的文化內涵和閱讀方法方面的引導，在引導學生思考方面也存在不足，這樣是不利于培養學生的誦讀國學經典作品能力和自學能力的。
在筆者看來，上述四個方面的問題出現，并不僅僅因為學生在誦讀過程和老師在教學過程中存在問題，還因為國學經典作品無法和現代化信息技術教學模式實現有效整合。此外，一些學生可能在某一次誦讀國學經典誦讀作品中，沒有掌握相關的文言虛詞和實詞用法，導致在后續的誦讀過程中聽不懂，并且這種知識盲區在短期內無法消除，而他們在后期又感覺誦讀起來十分吃力，就容易形成惡性循環，影響他們在之后階段的誦讀，進而在后續相關的誦讀和學習過程中逐漸淪落為“差生”，逐漸也會喪失對國學經典作品的誦讀興趣。
2論高中生國學經典誦讀的重要性和意義
2.1誦讀國學經典，可以很好提升學生對古文的理解能力
筆者認為：養成誦讀國學經典的習慣對提升高中生的閱讀能力來說是十分重要的，對高中生在將來的文言文閱讀、古詩詞閱讀、寫作等方面都有著幫助作用。老師在進行日常教學的過程中，應該積極引導學生養成定期誦讀國學經典的習慣，讓他們在閱讀國學經典的過程中收獲更多。另一方面，國學經典作品均為內容優質的閱讀材料，能夠很好地幫助高中生樹立正確的價值觀。
2.2誦讀國學經典，可以很好地提升高中生的認知
筆者認為，高中學生在誦讀國學經典的過程中，可以通過理解其內容和創作背景，提升學生的認知，拓寬學生的眼界。例如學生通過閱讀《詩經》，可以了解到當時人們的生活狀況和對愛情的追求，這樣一來，就可以大大提升學生在語文閱讀和寫作方面的學習效果。因此，高中生應該自覺地養成良好的誦讀國學經典的習慣，盡可能地與同學相互督促，長此以往就會提升學生的語文閱讀水平和寫作水平。
2.3誦讀國學經典，可以很好地幫助高中生樹立正確的價值觀
筆者在研究一些國學經典作品的資料之后，發現多數的國學經典作品的價值主張都很符合當今時代的社會主義價值觀。因此筆者認為高中生階段是青少年這一群體價值觀形成的關鍵時期，高中生通過誦讀國學經典，可以在誦讀的過程中，以古人為榜樣，激勵自己的進步，形成積極樂觀的價值觀，培養自己的獨立思考能力，如此一來，誦讀國學經典，可以很好地幫助高中生樹立科學正確的價值觀。
3如何高效提升高中生誦讀國學經典作品的效率
3.1引入微課堂誦讀模式 筆者認為，在當今的互聯網信息時代中，高中語文老師應該在教學過程中，多利用現代信息技術設備來提升國學經典作品誦讀課堂的趣味性和高效性。在筆者看來，通過采用多媒體教學設備來播放PPT課件，并且結合GIF動態圖來教學更能夠讓學生快速地掌握相關的知識點和高效經典作品中的古人智慧，最后再通過“核心素養模式&文言實訓教學”的方式，這樣不僅可以檢驗學生的誦讀情況，還可以進一步提升學生對國學經典作品課程的趣味性。
具體來說，高中語文老師可以從以下方面進行實施：老師在進行“高效經典作品誦讀”教學的過程中，可以采用一些和課文中的一些文言文中的文言實詞，讓學生對實詞在不同國學經典作品中的具體釋義先進行自我思考，盡可能地自己找到解決方法，這將會在培養學生國學經典作品的誦讀邏輯思維能力的過程中，起到很好的促進作用，并且能夠在達到預期培養學生文言邏輯思維能力的同時，幫助學生建立起對語文課程的學習興趣，提升學生的語文學習成績，體現出誦讀國學經典作品的價值。
3.2通過課堂互動&交互誦讀，實現對不同國學經典作品的分類與整合
筆者認為，老師可以在課堂上，采用與學生互動的方式，將不同國學經典作品中的文言知識點進行整合，加深學生對不同文言知識的記憶。此外，筆者認為老師還應該積極鼓勵學生在誦讀課堂中參與師生互動，實現“信息技術+課程整合+交互誦讀”三合一的教學效果。
具體來說，第一方面，老師可以先將學生進行分組，然后通過電腦的隨機數字實現對學生的交互趣味誦讀比賽，這樣不僅可以調動學生對國學經典作品的誦讀積極性，還可以提升課堂師生互動效率，提升課堂氣氛，相比傳統的無規則性國學經典作品誦讀模式，這種誦讀方式不僅更容易讓學生接受，還更容易提升學生對國學經典作品的興趣。
第二方面，老師可以對本學期已經學過的文言知識點進行匯總，并且通過誦讀國學經典作品的方式實現對文言知識點的復習。例如對于《離騷》和《詩經》這兩部國學經典作品，老師可以先將這兩部作品的文言實詞和文言虛詞的知識點進行整合，再在學生誦讀其他國學經典作品的過程中，對相同的文言實詞和文言虛詞的相關用法進行多角度考察。
第三方面，老師在與學生進行互動過之后，可以將相關的國學經典作品的現代釋義進行進一步的講解，這樣不但可以加深學生對國學經典作品的認知，還可以避免學生在誦讀國學經典作品的過程中，陷入常規思考的誤區。
3.3通過信息技術，將云課堂的國學經典作品教學課程和誦讀相結合
筆者認為，老師可以通過互聯網進入云課堂，將國內知名高中的國學誦讀經典作品的教學課程進行下載或者在線播放，并且結合自己所教授的文言課程進行“求同存異”，將相同的文言知識點進行借鑒式教學，不同的文言知識點則盡可能地為學生進行課外補充。如此一來，就可以實現“云課堂模式+國學經典作品課程+智慧誦讀模式”整合的學習效果。
具體來說，第一方面，老師可以從騰訊云課堂或者網易云課堂等互聯網渠道搜尋和高考語文考試大綱相接近的國學經典作品，再在課堂中進行選擇性地播放和講解，讓學生在聽的過程中理解國學經典作品所包涵的內在價值。
第二方面，在引導學生對所需要誦讀的國學經典作品進行大致理解之后，再要求學生對這些作品進行有針對性地誦讀，例如在早自習階段，加強學生對國學經典作品的誦讀效率，在上午的語文課堂中對學生進行抽查提問，以此來提升高中生誦讀國學經典作品的效率和加深學生對國學經典作品的理解程度。
第三方面，老師可以定期地對學生的誦讀效果進行默寫抽查，這樣在高中生默寫的過程中，也可以實現默念，加深學生的學習效果和理解。
4結束語
雖然目前我國一些高中的語文老師在教學方面有所提升，但高中生在誦讀國學經典方面還存在著一些問題?；谝陨犀F狀，筆者從三個角度將誦讀國學經典對高中生的重要性進行了論述——可以很好提升學生對古文的理解能力、提升高中生的認知和幫助高中生樹立正確的價值觀，這也是本文的主要內容，希望對高中的語文老師在引導學生誦讀國學經典的過程中能夠起到幫助作用。
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