創業文化視閾下高校創新創業人才成長因素研究
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[摘要]高校創新創業人才的成長需要構建多層次的高校創業文化。本文探究高校如何多維度構建與整合創業文化，為高校創新創業人才的成長提供幫助，使高校創業文化、高校創新創業人才、創業型經濟三者相輔相成，構成良好的高校創業生態。
[關鍵詞]創業文化;創新創業人才;創業型經濟;高校
目前，我國正全面實施創新驅動發展戰略，創新創業已經成為國家和企業在制定發展方針時的重要參考依據，創業型經濟正逐漸成為推動各地區經濟發展的新動力。高校作為創新創業人才培養的重要場所，擁有其獨特的資源和優勢，有必要進一步對高校創業文化的構建進行深層次、多維度的分析，明確高校創業文化和高校創新創業人才成長的關系，為中國高校創新創業人才的成長和創業型經濟的發展理清思路。
創業型經濟、創業文化、創新創業人才的關系
20世紀80年代科技革命的浪潮席卷世界，國家間的經濟增長模式以及企業間的競爭模式開始發生根本性改變，由過去的圍繞以大規模、高效率、標準化、持續性為特征的管理型經濟向以多樣化、差異性、靈活性、創新性為特征的創業型經濟方向發展。以美日等發達國家為代表的中小型企業憑借其實施以創新性、靈活性為核心的集中戰略，獲得與傳統大型企業相比之下的競爭優勢，創造了巨大的社會價值與財富，成為引領經濟強勁增長的新引擎。雖然中國在改革開放后實現了經濟高速增長的目標，但這種高速增長的背后卻是依靠傳統工業、制造業所提供的低水平產品、廉價勞動力等，不利于經濟的可持續發展和國家核心競爭力的塑造。經歷了2008年全球金融危機后，中國經濟發展逐漸進入新常態。以創新為核心的創業型經濟已成為中國經濟新常態發展下的必然選擇。
創新涉及個人的行為方式包括技術創造、產品發明、管理模式再造等，以及驅動創新行為的文化要素包括創新意識、開拓進取的精神等。這些文化要素可以總結為在經濟關系中表現出來的風險傾向、先動趨向、首創精神等行為特質，形成了以創新為核心的創業文化。無論在微觀層面或宏觀層面，創業文化都表現出了進取性、創新性、先動性的傾向。大量實證研究結果證明了創業文化對創新創業行為的正向影響。我國的創業文化浪潮在互聯網科技的驅動下獲得了空前發展，高校在國家創業政策和創業教學體系的指引下培養了大量青年創新創業人才，逐漸形成了高校內的創業文化，作為社會創業文化的一部分，開放包容的高校創業文化氛圍，使越來越多的在校大學生在畢業后積極投身于創新事業當中，積極促進了高校創新創業人才的成長，推動了各地區創業型經濟的發展。
知識經濟時代下國家間的競爭、企業間的競爭其實質都是人才的競爭，人才已成為各國和各行業企業塑造競爭優勢的核心資源。創新創業人才具備了“創新”與“創業”的雙重特征，他們敢于承擔風險、率先采取行動，對機會高度敏感，同時具備一定的知識能力，能夠產生創新性的思維，重新組合優化資源，打破行業約束邊界，使創新性成果應用于創業實踐中并創造經濟效益和社會效益。創新創業人才是將科學技術知識轉化為社會生產力的紐帶。高校大學生已經成為創新創業人才的主要培養對象，高校作為國家戰略性人才培育中心，在創新創業人才成長過程中扮演著至關重要的角色。從高校大學生所處的環境來看，在校大學生擁有各自的專業教育課程體系以及良好的校園交流平臺，可以有效利用校園內的社會網絡資源為日后創新創業活動奠定基礎。從大學生性格特質上看，擁有積極向上的精神面貌，認知世界中充滿對創新、變革、作為和成就的渴望，在學校和社會的正確指引下最有潛力培養成為未來社會中的創新創業人才。
創業型經濟強調創新和創業行動，并使二者有機融合在一起產生價值增值。創業型經濟將知識作為最主要的比較優勢來源，而知識是以人為載體并來源于人的思考和實踐活動。高校良好的創業文化氛圍有利于大學生產生創新性的想法和投身創業實踐的創業意向，激勵創業大學生發揮潛能，引導創業大學生在追求創新目標的同時凝聚創業力量，也使相關人員得到精神感召和創業大學生一道投入創新創業的行動中去，這個過程就是高校創新創業人才的成長過程。創業型經濟就是以創新為導向、知識為核心、創業為手段的經濟運作方式，這種經濟增長模式與創業文化的內涵相一致，與高校創新創業人才的內在人格特質相一致。創業型經濟的有效運行反之不斷深化創業文化的內涵深度，增加了社會中創新創業行為的影響力。創業文化為創新創業人才的成長提供了良好的氛圍和潛在支持，有助于創新創業人才能力的提升并激發創業熱情，創新創業人才取得的創業成就又再次推動整個社會創新創業氛圍的形成和創業型經濟的發展。這三者相互作用共同構成了一個閉環模型，維持著整個創業生態的持續運行。
加強高校創新創業教師隊伍建設，構建創業支撐體系
創新創業人才的培養和創新創業實踐活動的開展需要創業理論的指導和創業經驗的積累，大學生不能盲目投身于社會創業的浪潮中去，需要通過創業教師隊伍的正確引導。國外部分高校已經打造了擁有各自特色的創業教師團隊，國內有關創業教學的研究也都指出了創業教師隊伍建設的重要性。創業教師隊伍由創業理論教師和創業實踐導師組成，創業理論教師作為校園內創業教學體系的關鍵要素，通過教授各專業學生基礎性、通識性等與創業活動相關的理論知識，為創業實踐提供科學依據。創業理論教師的教學方式可以是多樣化、多層次的，不局限于書本和課堂，根據學校實際情況和學生專業的特點來調整創業教學內容。創業實踐導師是指擁有創業經歷對創業有所思考并取得成就的企業家。他們可以分享創業經驗，提供創業資源、為創新創業大學生在創業實踐中提供理論上無法解決的實際問題。創業導師的指導能夠幫助創業大學生迅速成長，降低創業風險，為創業大學生提供了智庫支持，使創業大學生能夠將創新科技成果或創新想法轉化為商業成果，加速創新創業人才的成長，為社會創造經濟價值。
創新創業項目有效運營的關鍵在于啟動資金是否連續穩定，高校創新創業人才的培養需要在資金上提供必要支持，如利用學校自有資金、銀行貸款、政府補貼等建立創業基金、天使投資等多樣化的資金幫扶體系，為大學生創新創業項目提供資金保障;高校要在校園內外為有創業意向的大學生提供輕松、開放、舒適、自由的空間和場所，使創業大學生聚集在一起相互交流、碰撞創意想法、組建創業團隊，同時在校園內建設創業實踐基地、科技孵化平臺，定期舉辦不同級別的創業大賽并鼓勵大學生積極參與其中，使大學生了解創業項目，引起大學生的創業興趣，鼓勵校內學生創業社團、協會等非正式組織積極開展實踐活動，打造多種創業平臺來支持創新創業人才的成長;加快創業教育課程體系的結構完整性、科學性、合理性，從政策上激勵創新創業實踐活動，完善創業教師選拔和激勵制度及創業學生學籍管理制度，給予創業教師和創業大學生更多政策支持，促進高校大學生開展創業實踐活動。 倡導與時俱進的開拓創新精神、寬容失敗的探索精神、率先行動的進取精神
創業文化最重要的表現是創業個體對創新的態度。創業的生命力來源于持續不斷的創新行為，即創業者將創新性的想法轉化為實際并創造價值的活動。創新創業人才精神特質的核心要素在于其創新性，創新創業人才成長的實質就是使創業者內在的創新邏輯應用于創業實踐當中的一系列過程，創新可以是技術創新、管理創新、資源整合創新等具有改造和創造新事物為特征的活動。這個過程伴隨著創業者對未知領域的開拓創新精神，這種開拓創新的精神引導和激勵著創業個體克服困難，時刻保持著對周邊事物進行優化、改造與創造意識。高校通過設計創業教育課程和籌劃有針對性的實踐活動，鼓勵大學生有意識的塑造自身的開拓創新精神，緊跟時代發展趨勢，成為創新創意想法的制造者和實踐者，并且在高校創新創業人才成長的過程中要重視對創新意識的培養而不是單純的追求物質財富，要使與時俱進的開拓創新精神成為大學生在日常學習工作中的信念和習慣。
創業文化的另一個重要內涵表現在對創業風險和創業失敗的態度上。創新是對未知事物進行探索和改造的行為活動，必然要承擔一定程度的風險和失敗，創業在本質上就是承擔風險，承擔的風險越多，創造的價值越大，而風險意味著不確定性發展的概率，概率的發生意味著存在成功或失敗兩種結果，在積極的創業文化下，社會成員對這種可能的風險和失敗持寬容態度，認為創業的失敗是創業成功前的必然過程，不會對創業失敗的嚴重性過度夸大，鼓勵創業者繼續探索，減少創新創業人才在創業實踐中的外在壓力。任何成功的企業和個人都要經歷創業時的風險和失敗，高校要營造輕松寬容的氣氛，使創新創業人才具有承擔風險的意識和管理風險的能力，在遇到創業挫折和失敗時仍表現出積極樂觀的態度，能夠不斷挑戰自我，堅定創業理想信念。
創業文化還表現為創業個體對市場機遇的識別和率先行動的進取行為趨向。創業是一系列行動的結果，創業文化氛圍暗示著行動者要時刻保持對環境變化的高度靈敏度，不僅要有突破性的創新、創造能力，還要使這種能力在實踐中實現價值，能夠從內在激發創業者使其先于他人將創新性的想法轉化為實踐活動。通過回顧杰出企業家的創業史我們會發現他們的共同點并不是擁有超越常人的聰明才智，而是能夠順應時代發展趨勢，發現并抓住常人所忽略的發展機遇，并率先進行了創業行動。高校創業文化要注重培養創新創業人才的機會識別能力和行動意識，善于觀察市場環境的變化，在機會來臨時敢于采取創業行動。
構建學習型組織，推進開放式協同合作
知識經濟時代下的創業活動是以創新為核心要素的經濟活動，創新創業活動是對現有知識的拓展與應用，需要知識與經驗的積累，將知識作為創業活動的依據，而知識的傳播與積累需要個體的主動學習和群體間的共享機制。創業文化隱含的內在假設之一是創業個體間能夠相互交流碰撞思想，共享知識包括技術方法、行業規則、問題解決方案等。校園內所營造的創業文化是能夠引導大學生自發的將各專業領域的知識相互共享，形成知識網絡相互補充，在潛移默化下構建學習型組織，利用群體的力量不斷開拓個體的認知邊界。在這種文化假設下可以有效促進創業個體積累創業知識，使學習共享成為一種默認行為，更容易成長出高校創新創業人才。
創業文化同樣也是開放式的文化，高校將對學生的創業教育、創業研究與創業實訓三者進行有機結合，使創業大學生受到不同層次的培養從而產生創新性的創業設想并通過高校創業孵化中心、創業教師團隊等機構的指導幫扶，將創業大學生的創新性想法進一步分解，在學校與企業、政府內外互動的深度和頻度不斷提高下，使創業大學生獲得政府的政策優惠和企業資金等相關支持，加速推動大學生創新知識和科技成果的轉換。從創新性設想的產生、創新行動的實施、創新成果的檢驗、創新價值的回報，整個過程反映了高校創業生態系統內各要素間的開放式互動協同合作，這個過程就是創業文化最深層次的潛在假設，深刻影響著高校創新創業人才的成長。
高校創新創業人才的成長需要在高校內部構建完整的創業文化，而高校創業文化的來源是多層次的。高校創業文化的構建是一個長期過程，需要各方面共同作用，層次越深的創業文化對高校創新創業人才成長的影響越明顯。因此，高校要結合自身實際情況，加大創業教育的力度，多方配合完整的構建校園創業文化。高校要從制度上和培養方案上不斷探索新方法，積極推動創業文化在各層面的落實情況。不僅如此，高校創業文化的形成使校園內的創業生態系統更加穩定，對高校創新創業人才的成長具有積極的正向影響，最終會對區域創業型經濟的發展起到巨大的推動作用。
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