創業素質視域下高校創業教育課程體系的研究
來源:用戶上傳
作者:
摘 要 隨著我國高等學校創業教育的跨越式發展，創業素質逐漸成為創業成功的關鍵性因素。大學生創業素質包括創業意識、創業能力、創業品質和創業知識等四個方面的核心內容。本文探討了現階段高校在大學生創業教育中的課程設置問題，基于創業素質的視角分析其問題，最后從實踐的層面分析了優化高校大學生創業教育課程框架，并提出了具體的對策。
關鍵詞 創業素質 創業教育 課程體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.016
Research on the Course System of Entrepreneurship Education in Colleges and Universities from the Perspective of Entrepreneurship Quality
GUAN Mindan
?。℅uangxi University of Science and Technology， Liuzhou， Guangxi 545006）
Abstract With the leap-forward development of entrepreneurship education in China's colleges and universities， entrepreneurship quality has gradually become a key factor in the success of entrepreneurship. College students' entrepreneurship quality includes four core contents： entrepreneurship consciousness， entrepreneurship ability， entrepreneurship quality and entrepreneurship knowledge. This paper probes into the curriculum design of college students' entrepreneurship education at the present stage， analyses the problems from the perspective of entrepreneurship quality， and finally analyses the optimization of the curriculum framework of college students' entrepreneurship education from the practical level， and puts forward specific countermeasures.
Keywords entrepreneurship quality； entrepreneurship education； course system
1 國內外研究現狀
20世紀60年代，美國是最早創辦創業教育的國家，綜合比較來看，美國創業教育尤為重視創業個體的培育和研究，例如創業素質和創業勝任力等微觀因素的培養。美國的創業教育主要集中在創業個體分析和創業素質發展研究上，通過對個別案例分析研究，全方位、多角度的剖析大學生創業素質教育提升。[1]與美國創業教育相比較，我國創業教育處在相對滯后的發展階段。清華大學是我國第一所提出創業教育理念育人的高等學校。1997年。清華大學舉辦了第一個大學生創業計劃比賽標志著我國創業教育正式開始。近些年來，中國的創業教育步入了飛速發展的階段，但是仍然存在諸多不足及有待完善的地方。目前，我國大部分高校的創業教育停留在創業理論教學和開展大學生各級各類的創業競賽為主，創業教育結構主要以創業必修課、創業選修課和第二課堂的形式來培養和挖掘學生的創業技能。隨著我國高校創業教育的不斷深化、改革和發展，高校創業教育體系存在的問題和矛盾逐漸顯現，主要表現為創業素質培養的重要性日益凸顯。如何結合大學生創業教育實際開展創業素質教育培養成為當下應該著重思考的教學問題。
2 創業素質教育內涵
素質就是個體在社會實踐中所表現出來的思想與行為的體現，是一個人先天的遺傳和后天的環境共同影響所構建的比較穩定的知識、能力和品格等素養的總和，這些素養之間獨立存在，又互相滲透。[2] 而大學生的創業素質是他們在創業實踐中所表現出來的內在特點，通過主觀能動性和創造性開拓的新的職業領域、創造新的社會效益，這一過程對于個體在市場環境成長中有著較為苛刻的要求，要求創業者在創業思想品質、認知市場經濟發展和市場行為規范等方面具備較高的素質。所以，創業素質的培養可以在后天的實踐和市場中歷練而獲得，它可以指創業個體中有待發掘和培養的創業素質潛能，也可以指通過個體在創業歷練過程中逐步積累和沉淀的創業素質。
3 創業教育課程體系存在的問題分析
3.1 缺乏創業素質培養
目前，大部分高校將創業教育等同于創業理論學習和技能培訓，這樣的教育模式較為片面。大學生創業教育不是簡單的技能培養，而是應當以培養學生的創業能力為著力點，以創業素質教育為人才培養目標，將創業意識、創業能力、創業品質和創業知識等四個方面有機融合在一起，最終培養出具有較高創業素質的學生。
3.2 輕視課程結構建設
創業教育是一門專業的、系統的、科學的綜合學科。近些年來，在全國高等院校都普遍重視大學生創業教育，并且已經形成了較為成熟的創業人才培養方案，但仍存在著諸多需要改進的地方。例如課程結構體系有待完善，包括課程建設目標不明確、課程建設分散且模糊，沒有形成系統的知識體系結構，知識有效性較低，未能夠融合多學科發展，整體性和規范性較弱，沒有規劃形成系統完備的創業教學體系，這就制約著高校創業教育的發展。 3.3 忽略創業實踐能力
當前社會及市場發展迅速，大數據、云計算、互聯網及區域鏈等網絡技術的飛速發展，高校教育也逐漸向大數據、網絡化靠攏，如果高校創業教育仍然是僅僅依靠傳統的理論教學授課方式，那將使得高校創業人才培養與社會脫節、與市場脫節，最終使得創業實踐難以融入市場競爭，導致競爭動力不足?；趧摌I教育的特殊性，區別于其他課程，創業教育課程以實踐為基本特征。但目前，多數高校創業教育課程體系主要以理論知識教育、競賽活動和講座報告為主，并且認為創業教育教學模式等同于創業理論教育，因此在具體的教學實踐中，缺乏創業實踐經歷的教師。
4 創業素質視域下創業教育課程體系的建立
4.1 融入素質教育，加強大學生創業勝任力培養
創業素質的內容是非常廣泛的，涉及到意識、知識、能力、品質等方面的內容。[3]創業教育應該不斷完善素質教育，正確引導學生理解創業意識、能力、品質和知識，從而讓創業意識在大學創業教育基礎階段萌芽，創業能力在創業實踐階段得以檢驗，創業品質在創業過程中得以升華，創業知識在創業項目推進中得以查缺補漏，學習針對性更強，從而讓熱衷創業的同學能在科學系統的創業人才培養方案中，得以良性循環的培養，營造創業素質培養的良好氛圍。同時培養大學生勇敢、創造性、自信、堅韌度這些成功人士共有的特征，可以促進他們更容易成功。[4]
4.2 加強專業教育，構建具有專業特色的創業課程
（1）結合專業核心課程開展創業教育。高校在課程體系上應該結合當前創業市場形勢進行調整，創業素質教育和專業教育融合是課程體系改革的重點，在課程體系改革中，尋找與專業課程教育相結合的創業教育閃光點，將創業和專業作為人才培養方案的重點，積極開發新的教學課程，開啟“專業+創業”模式，其中應該包含基礎課程、專業教學、創業培訓等，在實施專業教育過程中融入并滲透創業理念、內容和技能，這些學科關聯密切又相互滲透，這樣的教學方法可以解決專業教育和創業創業之間獨立分割的問題，并且提高了高等教育的教學質量。
?。?）加強“基礎+特色”相互滲透的創業教材編寫。教材是大學生創業教學的有效載體和傳播途徑。加強創業教材編寫是推動創業教育發展的有效途徑和迫切需求。應當加強創業類教材的編寫，將基礎性教學和特色的實踐性案例教學相互結合。一方面，可結合我國市場經濟體制和社會現狀進行編寫。另一方面，可將基礎性創業教學理論知識和具有特色和鮮明特點的創業案例編入教材，使得學生能結合理論知識和特色教育滲透學習。
4.3 重視實踐教育，促進理論與實踐能力相互轉化
?。?）建設校企合作的創業實踐基地。通過分析我國現階段的高創業教育現狀來看，存在很大一部分高校僅僅在理論上進行形式教學，對于學生創業實踐能力培養并沒有重視，以至于創業教育流于形式，但其實學生所掌握的理論知識和實踐能力是有著很大差別的，需要將理論知識依托實踐操作來得出經驗。創業素質的培養，除了依靠創業素質教育和創業知識課程以外，更需要的是創業實踐歷練。高校構建創業教育實踐基地就是要協同學校、學院、學生之間做好創業教學銜接，構建集教學、指導、實踐、孵化、經營、服務與幫扶于一體的開放性創業實訓實踐平臺。為此，要積極營造良好的校園創業氛圍，與企業共同努力，開展資源共享建設大學生創業實踐基地；與政府聯合培育大學生創業孵化器等，從各方面為學生的創業提供指導、設備和資源，讓學生有機會觸及創業活動、模擬企業運營流程，從而培養學生在創業學習過程當中的創業戰略思維、團隊合作精神、吃苦耐勞精神。
?。?）加強大學生創業競賽活動。高校在進行創業教育中不但傳授給學生一個系統的多學科知識與技能，還為學生提供了創業實踐活動平臺，例如：創業作品大賽、創業講座、創業論壇、創業者沙龍、創業者集訓班、創業精英經驗交流會以及全國各級組織的大學生創業競賽等創業拓展活動，并且聘請相關領域企業家針對實踐過程中的經驗和技術進行項目指導，以此來激發學生的創業活力與激情，從而使得學生的實踐技能和創業項目得到提升和優化，讓學生在大學象牙塔中將創業理論與實踐相結合，提高大學生創業項目在市場經濟中的競爭力和生存力，最終實現學生創業夢想。
5 啟示與結語
綜上所述，大學生創業素質教育與專業教育相結合是時代發展的必然要求，創業素質教育對于專業教育發展具有重要的推動發展作用。高校創業教育是一個系統工程，包含了創業教育課程體系、創業競賽、創業實踐、創業講座、創業沙龍等。從2014年大眾創新、萬眾創業的提出后，全國各大高校掀起了創業教育的浪潮，越來越多的組織機構開展創業計劃大賽、創業實踐大賽、創業公益大賽等，至今已經涵蓋了國家級、地市級、校級等創業大賽，近些年來，隨著國內創業教育如火如荼的進行，教育所存在的問題日益突出，其中最重要的一點就是創業素質教育的培養問題。創業素質教育是豐富專業教育的重要內容，所以，我國高校雖然開始逐漸重視大學生創業教育，但總體上來看如何提升大學生創業素質問題是高校創業教育課程體系中應該重點思考的關鍵問題。要結合我國創業教育的基本國情完善出符合當下高校創業教育培養的模式，打造出一個專、尖、精的教育團隊，同時應該不斷升華教育教學模式，為大學生創業群體的成功打下扎實的基礎，從而促進高校創業教育的發展。
課題來源：廣西科技大學2018年度項目“大學生創新創業機制研究——以廣西科技大學為例”（項目編號：校思政1862B04）
參考文獻
[1] 由建勛.基于素質培養的雙創教育課程體系構建研究[A].職業指導，2017.
[2] 馮川鈞.基于創新創業的視角談大學生的素質培養[A].經濟探索，2017.
[3] 朱國奉.產教融合視域下高職學生創新創業素質提升研究[A].中國職業技術教育，2016.
[4] 胡曉龍.創業素質、創業文化、創業意愿的相互關系與影響[A].社會科學家，2015.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/8/view-14921960.htm
