欠發達地區高校大學生創業教育模式研究
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摘 要：文章研究了河南地區高校大學生創業教育模式的實際情況，對創業教育的現狀以及存在的問題進行了分析，構建了欠發達地區高校大學生創業教育的模型，最終根據河南地區的實際情況提出了適用于欠發達地區的高校大學生創業教育模式。
關鍵詞：欠發達地區;大學生;創業教育模式
自20世紀90年代末期我國首次提出了大學生創新創業教育以來，創新創業理念便逐步深入人心。國內眾多學者對大學生創業教育做了大量的理論研究。學者們從不同的領域與視角對創業教育提出了各自的教育觀念與模式，為高校大學生創業教育奠定了理論基礎。高校大學生創業教育發展至今，在國內的眾多高校也取得了一定的成果。但是當下學者的創業教育研究也存在一個較為普遍的問題：缺乏對國內不同地區間的差異的考慮。正是這些差異使得國內不同地區的高校在大學生創業教育模式上不盡相同。
一、河南地區高校創業教育現狀分析
?。ㄒ唬┛傮w創業環境欠佳，政策扶持不全面
高校的創業教育與傳統專業教育不同的是，它需要政府、高校、社會各企業、家庭以及學生五方力量的共同作用。目前政府出臺的政策多涉及單方，缺少能夠整合多方力量的扶持措施，這就使得創業環境并不完善。國家出臺的一系列高校大學生創業幫扶措施，包括創業咨詢、流程簡化及減征稅收等，但操作難度大、實際門檻高。由于地理區域、政治、經濟、教育水平等的差異，河南地區大學生創業環境更是處于低溫狀態。也正是這些差異使得河南地區有關部門在將政府宏觀抽象的方針政策細化為高校、企業具體有效的行動措施時存在較大阻礙。
?。ǘ└咝摌I目標模糊，創業體系不完善
目前在高校內部，創業教育模式的構建更為關注成效類目標，忽視了從創業教育主體的視角來推行創業教育。高校創業教育的成效并不適合用定量的方法來衡量，它會使得學生的創新創業思維演變得愈加狹隘。高校也未形成完整的創業教育教學體系，創業教育基礎課程推行緩慢、創業教育的師資匱乏且創業經驗欠缺、創業教育實踐訓練開展不到位。高校創業教育還未納入高校核心課程體系當中去，并且缺乏專門的高校創業教育管理機構。高校與政府、社會各企業、培訓機構之間缺乏交流，各方力量還未圍繞創業教育形成一股合力。
?。ㄈW生創業素質欠缺，思想觀念落后
河南作為一個經濟欠發達地區，學生只有少數機會接觸有關創業方面的信息知識、技術資源。高校創業教育需要的是一種連續、系統、全面的素質教育，學生需要經過一系列的解凍、浸潤、再凍結，如此反復多次、持續不斷，才能達到全面提升創業素質的目標。雖然互聯網、大數據給高校學生提供了廣泛便捷的渠道接觸創業教育資訊，但是缺乏系統培訓教育的高校學生往往把更多的注意力放在網絡虛擬中，進一步使得學生的創業思想意識落后。思想觀念落后還體現在家庭，家長往往會受到傳統文化思維的影響，部分家長對創業教育的認識、認可和支持不到位，有時甚至會成為阻礙因素。
二、河南地區高校大學生創業教育新模式構建的對策建議
?。ㄒ唬﹦摌I教育新模式構建的途徑
1.完善政策扶持，改善創業環境
政府宏觀上對高校創業教育所持的態度決定了創業教育未來的走向和發展。政府作為推動創業教育實施的倡導者和扶持者，不能只從就業這個角度來理解大學生創業教育，而應從整個市場經濟需求層面考慮，為高校、社會各企業、大學生提供更加全面的創業環境。地方政府要根據國家宏觀層面上的政策制定適合自身地區發展的細化政策。在政府支持下，加強與地區企業的合作。僅憑高校一己之力很難實現大學生創業教育的目標，學生與社會脫節是開展創業教育的最大阻礙。在激烈競爭的今天，我們需要認識到教育需要高校和社會協力，創業教育也不例外。
2.明確創業目標，健全創業體系
“創業教育從根本上講是一種創新教育，突出創業精神和創業能力的培養。創業教育不只是教育內容的更新、教育方法和手段的變革，而是教育功能的重新定位，是帶有全局性、結構性的教育改革和發展?！焙幽系貐^高校的各級領導應該進一步明確創業教育的地位，將創業教育納入學校中期或長期發展規劃當中。高校應該轉變創業教育發展理念，進一步統一創業教育思想，力求在高校中形成一種大眾重視創業教育，大眾貫徹、執行創業教育發展理念的氛圍，凝聚多方力量推動高校創業教育發展。高校需要建立健全的大學生創業教育培養體系，提高學生創業意識和基本認識;建立創業科研師資隊伍;促進校企文化發展。
3.提高創業素養，強化意識形態
學生在學好專業知識技能基礎上，要注重培育創業知識、創業意識和創業能力，增強創業整體素質。不是所有的學生都具有創業的潛質，在對自身創業潛質的認識尚不全面的時候，不應該盲目地開展創業活動。因為這不僅會耗費時間、精力和資源，而且會打擊學生的創業積極性。通過不斷地接受創業相關知識、吸收創業有關經驗，不斷反省自身、提高認識，將所學知識內化于心，最終建構自身的創業認識結構。當形成一定的創業認識結構，以此為基礎進一步完善自身對創業的認知，進行創業實踐，在參加創業活動中進一步運用所學創業知識與技能。如此連續、系統的創業教育模式不僅將創業知識內化于心，而且外化踐行。
?。ǘ﹦摌I教育新模式構建的暢想
依據創業教育中政府、高校、社會企業、家庭和學生這五方力量的內涵和特點，充分考慮河南地區高校創業教育現狀，并在創業教育的構建途徑基礎上得到了高校創業教育新模式—— “BPV”模式。融合社會、高校、大學生在內的綜合培養創業教育模式，能夠有效地激發大學生的創業興趣，深入了解創業教育的內涵。
1.Basic course——基礎課程，保障傳統知識與前沿技術緊密結合
欠發達地區要更為注重學生基礎素質的養成。首先從課堂入手，重視基礎，提高高校學生創業教育的思維意識、獨立思考的能力和批判精神。構想中的高校創業教育基礎課程包括兩部分。首先是“走近創業”，此課程的目的是引起學生對創業的關注，縮小學生的創業心理距離。與傳統課程考查不同的是，此課程打破了傳統課程的應試模式，著重課程的啟發性、互動性、探究性。其次為“前沿視野”，顧名思義就是開設具有科技性、專業性、創新性的相關實際課程。這個課程通過邀請科學、技術等各種先進領域的企事業單位給大學生展示他們的最新成果，讓大學生站在一個更加廣闊的思維水平上來探索創業，讓大學生充分理解“創”字。 2.Practice——實地實踐，探索校企融合新途徑
大學生社會實踐是在校大學生接觸社會、了解社會的途徑，也是更好地培養大學生創業素質的方法。目前各高校也開展社會實踐活動，但形式比較單調敷衍，大多數只是要求一份書面實踐報告，學生并沒有實質性的實踐，這是對大學生的時間以及高校所學知識的浪費。而“BPV”模式是面向社會整合資源建立良好的實踐教學支撐模式，大學生實地實踐，僅憑高校一己之力是不夠的，要想真正培養高素質的創新創業能力的學生，應該以高校為橋梁將社會與學生聯系起來，從學生的專業、興趣、個性出發，社會提供合適對口的實踐機會，真正起到培養大學生創業素質的作用。
3.Virtual Laboratory——“虛擬實驗室”，加大信息化技術手段應用
互聯網、大數據等高新技術高速發展的今天以及未來，大學生的創業教育模式也需要與之緊密結合。這個模式打破了創業的古板觀念，不再需要真實的、耗資、耗物、耗力的創業基地，“虛擬實驗室”就能實現它的功能，甚至發揮更大的作用。這個實驗室是與各種高新技術開發企業密切地結合在一起，企業能看到大學生各種各樣的想法以及不同方面的研究。企業與大學生在此進行交流探討，鍛煉大學生的創業思維。
通過實地調查以及數據搜集與分析，同時基于“五力模型”理論，本文將此模型的框架引入創業教育模式中來，對學生、家庭、高校、政府、社會各企業五個方面的力量進行了分析，最終形成了具有基礎課程、實地實踐與虛擬體驗的“BPV”模式。河南地區經濟發展處于結構調整期和產業升級期，需要大量的創新創業人才，高校應積極開展“BPV”模式，推動河南地區經濟社會發展，開辟高校人才培養新道路。
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基金項目：欠發達地區高校大學生創業教育模式研究——以河南地區為例（MSCXCY2017089）。
作者簡介：梁一夢（1996—），女，河南郟縣人，本科在讀，研究方向：高校創新創業教育。
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