基于大學生創業需求的高職院校創業教育研究
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摘 要：在我國大力實施“雙創”的新形勢下，加強大學生創業教育具有十分重要的意義，但目前創業教育還存在缺乏針對性等問題。該文對高職院校創業教育進行了研究，特別是從大學生創業需求的角度，深入分析了高職院校大學生創業教育存在的問題，并就如何解決這些問題提出了一些有針對性的策略。
關鍵詞：高職院校 創業教育 創業需求 教育模式
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）03（b）-0236-02
隨著我國教育的不斷改革，高職教育越來越受到重視，特別是在我國高度重視“實體經濟”以及大力推動“雙創”的大背景下，如何加強大學生創業教育，已經成為高職院校必須高度重視的問題。盡管從總體上來看，高職院校在開展在大學生創業教育的過程中下了一番功夫，而且也取得了一定的成效，但按照較高的標準和要求來看，高職院校大學生創業教育仍然存在很多不到位的方面，特別是一些高職院校還沒有從大學生創業需求的角度開展創業教育，導致創業教育缺乏針對性和特色化，不僅不利于大學生創業教育的深入開展，而且也在一定程度上制約了大學生的創新意識和創業能力。這就需要引起高職院校的高度重視，特別是要堅持問題導向，著眼于解決大學生創業教育存在的突出問題，從大學生創業需求的角度，深入研究和探索大學生創業教育的有效形式，推動大學生創業教育步入科學和健康發展的軌道。
1 基于大學生創業需求開展創業教育的積極作用
在我國大力實施“雙創”的新形勢下，從大學生創業需求的角度開展創業教育具有十分重要的意義，突出表現為兩個方面：一方面，有利于推動創業教育改革和創新，這其中至關重要的就是在開展創業教育的過程中，盡管高職院校都進行了系統的設計，但如果不從大學生創業需求的角度進行，就會導致創業教育缺乏針對性和特色化，不僅不利于開展創業教育，而且也無法引起高職院校大學生的興趣，因而從大學生創業需求的角度開展創業教育，對于推動教育改革和創新具有重要支撐性;另一方面，有利于促進大學生創業活動的有效開展，高職院校從大學生需求的角度開展創業，可以根據不同大學生的不同創業需求進行專門化的教育，能夠使創業教育實現理論與實踐相結合的目的，進而使大學生創業教育取得更好的成效，大學生在創業的過程中也會少走彎路。
2 大學生創業需求視域下高職院校創業教育存在的問題
2.1 創業教育理念缺乏創新
盡管絕大多數高職院校對創業教育給予了一定的重視，但在具體的實施過程中，還沒有將“以人為本”作為重要的創業教育理念，缺乏對大學生創業需求的調查和分析，導致創業教育針對性和特色化不足，這已經成為制約高職院校大學生創業教育的重要因素之一。比如一些高職院校在開展創業教育的過程中，最終目標就是讓學生充分就業，因而不重視創業教育，甚至認為高職院校學生不具備創業能力，開展創業教育并不符合職業院校的辦學目標等，這就在很大程度上制約了創業教育的內容與模式。
2.2 創業教育環境不夠優化
從當前一些高職院校來看，在打造創業教育環境方面相對比較薄弱，比如一些高職院校不重視引導學生樹立創業思維，這也直接導致很多大學生沒有創業需求，甚至畢業就是為了找一份工作。高職院校大學生創業教育環境不夠優化還表現為，一些高職院校不重視創業文化建設，盡管很多大學生有一定的創業想法，但在開展創業教育的過程中，個別高職院校為了不讓學生出現問題，因而對大學生創業具有一定的制約。從總體上來看，當前高職院校大學生創業環境建設仍然相對比較薄弱，對大學生的創業需求重視不足，必然會制約大學生創業教育的有效開展。
2.3 創業教育模式有待完善
當前大學生創業教育存在的最突出問題就是大學生創業教育模式還缺乏創新，特別是還沒有從大學生創業需求的角度進行系統的設計和安排，相應的教育平臺也不夠完善。比如當前有很多高職院校還沒有大力實施“互聯網+創業教育模式”，特別是大數據技術的應用不夠到位，對大學生創業需求的收集和分析相對比較薄弱，因而在開展創業教育的過程中，沒有從大學生的需求角度進行設計和安排。創業教育模式存在的問題還表現為，個別高職院校還沒有將理論與實踐相結合作為重要的創業教育模式，比如有的高職院校沒有為大學生開展“電商創業”創造良好的平臺等。
3 大學生創業需求視域下高職院校創業教育的優化對策
3.1 創新大學生創業教育理念
理念是行動的先導。對于開展高職院校大學生創業教育來說，至關重要的就是要不斷創新理念，努力使大學生創業教育符合實際。這就需要高職院校在開展大學生創業教育的過程中，要進一步創新大學生創業教育理念，特別是要堅持“以人為本”，將大學生創業需求作為重要的方向和目標，采取更加有效的措施和多元化的方法，推動大學生創業教育取得更好的成效。高職院校在開展創業教育的過程中，應當不斷更新觀念，將創業教育作為高職院校的辦學目標之一，發揮方方面面的積極作用，共同開展這項工作。要將就業指導教育與創業指導教育緊密結合起來，根據不同學生的不同目標，進行分類指導教育。
3.2 優化大學生創業教育環境
要想做好高職院校大學生創業教育工作，至關重要的就是要不斷優化創業教育環境，特別是要從大學生的創業需求入手，對創業環境進行系統的打造。這就需要高職院校一定要著眼于打造有利于大學生創業教育的良好環境，根據大學生的創業需求，大力推動高職院校創業文化建設，可以多開展一些創業方面的演講比賽、職業技能大賽等，培養學生的創業精神，特別是要通過有效的活動，使大學生深刻認識到自身的優勢，并且樹立創業的目標。
3.3 改進大學生創新教育模式
健全和完善的大學生創業教育模式，對于促進大學生創業教育的有效開展具有重要支撐作用。要將信息技術應用于大學生創業教育當中，大力推廣“互聯網+創業教育”模式，特別是要在應用大數據技術方面取得更大的突破，比如高職院?？梢詫Υ髮W生的創業需求進行調查，并且運用大數據技術進行分析，找出大學生的創業方向、創業目標以及創業領域，進而開展有針對性的創業教育，不僅要引導大學生樹立創新意識，而且還要圍繞大學生的創業項目進行系統的指導和服務，努力使大學生創業教育取得實效。
4 結語
綜上所述，對于高職教育來說，在當前我國大力推動“雙創”的新形勢下，應當更加高度重視創業教育，特別是要從高職院校學生的實際情況入手，采取更加有效的創業教育策略，努力使其更具有針對性和特色化。這就需要高職院校在開展創業教育的過程中，應當從大學生創業需求入手，運用系統思維和創新理念，著眼于解決創業教育存在的突出問題，重點要在創新大學生創業教育理念、優化大學生創業教育環境、改進大學生創新教育模式等方面取得突破，推動大學生創業教育步入科學、健康、持續發展的軌道，為大學生創業奠定堅實基礎。
參考文獻
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①課題來源：高職院校創新創業教育課程體系建構的研究（項目編號：TZYKT18011）。
作者簡介：石麗艷（1978，5—），女，漢族，遼寧彰武人，碩士，講師，國家二級職業指導師，研究方向：大學生職業生涯規 劃與發展、就業與創業指導。
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