中學數學教學與信息技術
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摘 要：在教學中必須充分發揮學生的主動性、積極性。而信息技術與數學教學相整合，能改善傳授式、接受式學習方式，加強學習過程中的指導性、探究性，突出學生學習過程中的主動性懷參與性，從而提高學習.
關鍵詞：數學教學;信息技術;多媒體
一、將多媒體信息技術融于課堂教學，有助于減輕教師的教學負擔
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，而龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑。每個教師只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節省了教師備課的時間. 隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網絡的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，大量的練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式的教學。在此過程中，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，數學教學需要越來越多地體現出教學過程的信息化，原本作為教學輔助工具的多媒體信息技術逐步顯現出了它在數學教學中不可替代的作用。
二、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性
“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。但“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。因此，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足想辦法激起學生的好奇心。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。
三、教學要善于運用信息技術
中學數學學科具有抽象性及邏輯性強的特點，而信息技術對圖形、圖像、動畫等的綜合處理及強大交互式特點使多媒體課能充分創造一個圖文并茂的、生動逼真的教學環境，使學生始終保持興奮、愉悅的心理狀態，激發學習興趣。
教學中出現的一些抽象問題，通過多媒婆體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地激起學生探討知識的興趣。例如，在初一教學全等三角形這一章時，學生對通過平移、旋轉、翻折能重合的三角形是全等三角形這一概念沒有感性認識，雖然在一些簡單的題目中能按部就班，但在面對一些圖形復雜的題目時，就找不到對應點、對應角、對應邊了。這時，如能使用多媒體，使三角形動起來，這樣學生就能很形象的看出哪兩個三角形全等，學生的興趣調動起來，學起來就輕松了。多媒體手段的使用在函數的教學中也必不可少。如在初三講在二次函數的圖像與性質這一章時，通過多媒體，學生在看到通過列表、描點用光滑的曲線畫出圖像，得到拋物線是二次函數的圖像時，學生很興奮，都想要自己畫一下。再將拋物線沿X軸Y軸左右和上下平移時，拋物線的變化情況，學生能很直觀地得出函數的平移法則，而且記得很牢，對對稱軸左右兩側是上升、下降學生也能自己得出結論。對于像講函數圖像與性質時采用多媒體的教學，便于學生切實理解。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之等，同時還能充分激發學生學習主觀能動性，產生特有教學效果。
多媒體在化抽象為形象時能起到很好的作用，在創設教學情景激發學生興趣時更能起到很好的作用。數學來源于生活，將生活中一些實際問題通過多媒體輔助手段展現在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。例如在預備年級教授分數這一章時，用視頻播放蛋糕，再將蛋糕進行分割得到分數概念，學生便對分數印象深刻，也易于真正理解。在初三講到相似形這一章時，對相似形概念，可用一些圖片的放大、縮小。于是，學生對相似形是放大或縮小而成的圖形是相似形這一概念就一目了然了。又如在初三“圓與圓的位置關系”這一節中，運用日食從發生到結束這一動畫，可以把兩個圓的位置關系的變化非常清晰地展現在學生面前，幫助學生理解，并深刻記住知識要點。在初中數學教學中，對一些概念引入、新課的導入，如果通過多媒體課件播放視頻進行，在課堂上只需用短短的幾分鐘時間就可將現實生活中碰到問題的具體情況展現在學生面前。這樣的教學，大大地激發了學生的學習興趣和求知欲，調動了學生的學習積極性，教學效果當然好。教師無需更多的語言，只要借助計算機顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表達的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前，把一些抽象的概念轉化為具體形象，提高了學生的辨認能力。
參考文獻
[1] 宋成生. 高中數學教學與信息技術整合的探究[J]. 中學教學參考，2013（31）：21-21.
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