初中化學實驗教學中培養學生創新思維的方法
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摘 要：在初中化學教材中囊括許多實驗教學內容，如“探究酸和堿的化學性質”、“粗鹽中難溶性雜質的去除”、“探究金屬的性質”等，這些實驗與教學內容息息相關，通過開展實驗教學活動，可助力學生夯實化學基礎知識，提高學生動手實踐能力，怎樣通過初中化學實驗教學引導學生樹立創新意識，培養學生創新能力，成為新時代教師需要思考與解決的重要教學問題。本文通過分析初中化學實驗教學中培養學生創新思維的方法，以期提高學生的綜合素質。
關鍵詞：初中化學 課堂教學 創新思維
自立德樹人教育理念推行以來，教師逐漸調整教學方向，充實教學內容，優化教學體系，創新教學方法，旨在引導學生掌握更多終身受用的知識及技能，其中創新思維作為學生需具備的核心素養之一，需教師立足教學實況予以培育，確保學生可以靈活運用所學知識解決現實生活中的問題。然而，有些初中化學教師受傳統育人思想禁錮，未意識到在化學實驗教學中踐行立德樹人教育理念，培養學生創新能力的積極意義，使學生出現“理論學習有余、創新能力不足”學習現象，影響學生創新思維培育成效，降低初中化學實驗教學綜合質量?；诖耍瑸橛行岣叱踔谢瘜W實驗教學質量，分析化學實驗教學過程中，培養學生創新思維之良策顯得尤為重要。
一、樹立培養學生創新思維的教育意識
初中化學教師需積極踐行課堂教學結構改革，樹立立德樹人的教育理念，轉變教學思想，端正教學態度，從價值觀念、技能、知識、情感、態度等角度著手，擴展初中化學實驗教學輻射范疇，充實實驗教學內容，確保學生得以掌握更多終身受用的知識及技能，為學生靈活運用化學實驗知識解決實際問題奠定基礎，其中學生汲取知識營養，通過實踐“整合輸出”所學知識的過程，就是培養學生創新思維的過程。
例如，教師在進行“探究酸和堿的化學性質”教學時，可以采用“探討+觀察+分析+實踐”教學模式，在學生掌握酸、堿及其性質等理論知識前提下，以“我在生活中發現的酸與堿”為話題，引導學生進行討論，調動學生思維活性，以生活經驗為紐帶，拉近學生與化學實驗的距離，助力學生有效掌握化學實驗知識，在此基礎上，教師可拿出三個燒杯，它們分別盛裝學校、教師老家及附近村鎮的雨水，并拿出PH值試紙進行檢測，同時引導學生觀察與分析，學生發現村鎮雨水酸性較小，教師老家雨水酸性較大，猜想教師老家屬于工業化城市，空氣污染相對較為嚴重，教師在認可學生分析結果基礎上，鼓勵學生結合生活實際自創“酸、堿化學性質”小實驗，其中學生在教師啟發下學習、思考、分析、討論及實踐的過程，就是通過學習與實踐培養學生創新思維的過程，同時可有效完成化學實驗教學任務[1]。
二、營建自主、和諧、有趣教學氛圍助力學生形成創新思維
有時學生的創新思維一閃而過，若無法將其抓住，將降低學生創新實踐能力，然而傳統初中化學實驗課堂氣氛沉悶，加之化學實驗教學方法單一，無法引導學生樹立創新意識，為此初中化學教師應致力于營建自主、和諧、有趣教學氛圍，幫助學生卸下學習負擔，以輕松、愉快心態參與到實驗教學活動中，提高學生學習自主性，激活學生創新思維，為培養學生創新思維奠定基礎。
例如，教師在進行“粗鹽中難溶性雜質的去除”實驗教學時，可以率先為學生講述一個案例，在該案例中某同學的媽媽用粗鹽腌制酸菜，待酸菜拿出來享用時，發現其雜質極多，極為影響口感，爸爸的假牙甚至被雜質硌掉了，媽媽一氣之下把酸菜都扔了。雖然該教學導入案例有一定的夸張成分，但案例內容富有趣味性，可以吸引學生的注意力，助其獨立思考、自主分析，參與到化學實驗教學過程中，為培養學生創新思維鋪平道路。待案例講述結束后，有的學生說道：“我奶奶買的粗鹽雜質也可多了！”，其他有相同生活經驗的學生隨之附和，繼而將學生的思維與化學實驗條件融合在一起，在此基礎上，教師說道：“那么，請同學們思考應如何去除粗鹽中的雜質呢？”同時給學生充足時間動手實驗，教師應允許學生在實驗過程中失敗，這些失敗的經歷都是學生塑造自主創新能力的寶貴要素，待學生自主實驗完畢后，教師可引導學生將自己的實驗與教材中的實驗進行對照，加深學生對化學實驗知識的印象，提高學生自學效率，其中學生在教師啟發及引導下自主實驗的過程，就是激活化學實驗素養，開展創新活動的過程，繼而有效培養學生創新思維[2]。
三、創新課堂教學方法
通過創新教學方法可優化教育體系，提高教師教學能力，助力學生提升核心素養，初中化學教師若想有效培育學生創新思維亦需調整教學模式，創新教學方法，例如教師在進行“探究金屬的性質”教學時，可以采用信息技術教學法，為學生播放一組圖片，圖片中有人拿火燒灼黃金，有人用牙齒咬黃金，還有人將黃金放入酸性溶液中，在圖片播放完畢后，教師可給學生5分鐘探討分析的時間，學生通過分析總結可知，黃金化學穩定性相對較強、質地較軟這一結論，以該結論為基點導入實驗教學內容，削減化學實驗教學阻力，待學生掌握金屬性質檢驗方法后，教師可以“微型實驗”為學生創新實踐載體，豐富實驗模式，擴展學生實驗眼界，助力學生樹立綠色實驗意識，提高學生創新能力[3]。
結語
綜上所述，為有效提高初中化學實驗教學質量，教師應樹立立德樹人教育意識，營建自主、和諧、有趣教學氛圍，創新課堂教學方法，提高課堂教學質量，培育學生創新思維。
參考文獻
[1]朱艷霞.初中化學教學中如何培養學生的創新思維能力[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（12）：301.
[2]杜益華.初中化學教學中培養學生創新思維的方法[J].西部素質教育，2018，4（22）：76.
[3]胡彩云.在初中化學教學中培養學生的創新思維探討[J].新課程·下旬，2018（9）：199.
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