高職高專學生心理健康教育現狀及其教育舉措
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摘 要：我國具有很大一部分高職高專類學生，由于高職高專學歷層次具有一定的特殊性，所以學校對于高職高專學生的心理教育要落實到位，各個高職高專類院校應該要以學生們的心理狀況為出發點，對高職高專的學生進行心理健康教育。本文就目前高職高專學生的心理健康教育情況做出了簡要分析。
關鍵詞：高職高專 心理健康教育 教育現狀 教育舉措
引言
就高職高專院校的學生而言，其本質上也屬于大學生群體的一個分支，但又與普通的大學生不同。其主要表現為高職類院校的教學目的主要是為社會培養專業綜合能力強，這就需要高職高專的學生擁有較高的心理素質。但就目前的高職高專類院校來講，大都將專業知識與技能作為教學重點，很大程度上忽視了對學生的心理教育，這對于學生的心理成長與綜合素質的發展有很大的影響。至此，高職高專院校應還盡快認識到培養學生心理健康的重要性，要積極的通過各種方式提高學生的心理健康素養。
一、高職高專學校在心理健康教育教學方面的不足
1.對心理健康教育工作的認知存在不足
目前，我國很多高職高專學校對于心理教育工作的認識還不夠全面，依舊停留在表面階段，各高職高專院校內部的心理咨詢及治療與社會的規定標準依舊存在本質上的差別。而心理教育實質上是一種公共型的教育，可以幫助學生促進心理發展狀況，所以，高職高專學校對于學生的心理健康教育顯得尤為重要。但是仍舊存在很多高職高專類學校在實際開展心理教育工作時，其中的從業人員都存在或多或少的錯誤觀念和技能不達標現象，沒有將心理教學從學生心理健康發展的各個方面開展，盲目的將重點都放在對學生的心理狀態檢測、詢問等方面上。對于心理教育課程的劃分也未能落實，整個心理健康教育未能做到系統化、全面化、具體化。[1]例如，在幼兒師范類的高職高專院校中，學校并未認識到學生的心理健康會對未來在工作崗位中所遇到的幼兒產生極大的影響。很多幼兒師范類的高職高專院校僅僅注重于對學生教育類專業知識的教授，忽視了學生的心理發展，使得學生在校期間的心理問題不能得到及時解決，而且心理健康的發展也不能得到正確引導。由于幼兒師范是教育類的院校，學生自身的心理健康素質會直接影響到時候工作的質量，如果學生是以消極、不健康的心理狀態面對幼兒教育工作，就會對幼兒的心理發展也會產生阻礙作用。
2.教學模式過于形式化
大多數的院校在開展心理健康教育的時候都過于形式化，只是采用傳統創建心理問詢室的方法對學生進行心理輔導和教育，殊不知這樣只能對學生的心理健康教育起到表面作用，并不能深入的了解學生的心理情況。而且大多數心理教育的老師沒有主動的去與學生交流，發現學生的問題，就會造成某些比較靦腆的學生在心理健康方面出現問題和困惑時無法及時得到解答和幫助。在幼兒類的高職高專院校教育教學過程中，學校始終將理論課的教學放在首位，對于學生的心理健康教育只是流于形式，簡單的設計幾個心理健康咨詢室，依靠學生的主動咨詢來對學生進行心理健康教育，這根本無法得到真正的心理健康教育效果。因為這種方式只是對于少數愿意敞開心扉去與教師溝通的同學有用，對于絕大多數沒有時間、性格內向的學生根本行不通，所以也就無法起到整體性的影響與教育。
3.心理健康教育的專業老師較少，師資力量較弱
高職高專院校主要是進行專業類課程的教育，招聘的也大都是與職業教育相關的教師，對于真正可以承擔起心理健康教育教學工作的師資團隊并未進行全面的建設，導致學生在心理健康教育方面的專業型老師較為欠缺，也就在整體上拉低了全校的心理健康教育效率和質量，對于學生的心理健康發展也有很明顯的阻礙作用。目前，就我國幼兒師范類的高職高專院校而言，其中專業的心理健康教育人士也較為欠缺，無法對全體學生實施全面、細化的心理引導與輔導，使得學生心理的正常成長與發展受到影響。
二、高職高專院校對學生進行心理健康教育的具體措施
1.深刻認識心理健康教育工作，大力推廣心理教育
要想高效的開展心理健康教育工作，學校就要深刻的認識到心理健康教育的意義，始終把心理教育與思政教育放置在同一高度，并且要予以高度關注。高職高專學校要把學生心理健康教育工作與日常的教學系統及管理模式充分結合起來，從各方面為學生進行心理健康知識的滲透。[2]同時還要不斷增強對學生的心理健康管理，借鑒先進的經驗不斷改進并完善自身的教育標準，組建其專業能力高的專業教學團隊，為高職高專院校的心理教育提供條件。
2.對心理健康教學模式進行完善
高職高專院校首先要對學校的心理健康教育工作進行合理的規劃，并將其作為一項教學任務安排到教學系統中，同時還想對學校的心理健康教學進度和安排進行明確的規定，保證整個高職高專院校的心理健康教育教學有條不紊的進行。學校還要提升實踐教學的頻率，在實際課堂教學的過程中借助案例分析、集體探討、角色扮演等形式吸引學生的注意力，激發學生對于心理健康教育學習的積極性，使高職高專院校的心理健康教育質量得到切實提升。
3.提高高職高專院校心理健康教師的專業技能
高質量的心理健康教學工作，離不開專業、高質量的教師團隊。因此，各個高職高專院校應該重點著力于創建高素質的心理健康師資團隊，堅持師生結合的原則，為學生的心理健康教育提供良好的氛圍。各個高職高專院校要定期對心理教學教師進行專業技能的培訓，加上對各心理健康教師的理論素養和實踐教學考核力度，保證每一位教師都是持證上崗，能夠對教學過程中出現的突發情況做出及時且靈活的應對。
結語
對于高職高專類的學生而言，他們相比于普通的大學生要承受較大的心理壓力、學習壓力，所以，各高職高專院校在進行教學的過程中要始終堅持對學生進行心理健康教育和輔導，保證每一位學生的心理活動都保持在健康積極的狀態之下。同時學校還要不斷完善自身的心理健康教育體系，為學生的心理健康發展夯實基礎。
參考文獻
[1]蔡曉艷.云南省高職院校心理健康教育現狀調查及對策研究[D].昆明理工大學，2012.
[2]邊文穎，趙學華.對構建高職高專心理健康教育課程體系的思考[J].山西職工醫學院學報，2009，（2）.
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