試析生活化教學理念在初中道德與法治教學中的運用
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作者:馬宏予
【摘 要】隨著新課改在初中教學中的不斷深入，教學越來越注重與生活的結合，也越來越重視學生道德與法治觀念的培養。生活能夠為道德和法治教學提供現實素材，初中道德與法治教師在教學中，通過運用生活化教學理念，能夠使課堂變得更為真實，這樣學生會更加熱情地投入課堂學習中去。初中階段的學生思維和行動具有很強的可塑性，教師要把握這一時期，利用生活化的教學觀念，有效提升他們的道德與法治素養。本文針對生活化教學理念在初中道德與法治教學中的運用展開了以下研究。
【關鍵詞】生活化教學理念;初中道德與法治;運用
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01
在初中道德與法治教學中，教師通過運用生活實例開展教學，能夠將知識與生活相結合，讓學生對所學知識有一個更為深刻的理解和認識。生活化教學理念是新課改的趨勢，教師只有將課本知識回歸于生活，才能真正讓學生感悟課本理論的真諦。教師運用生活化教學理念是充分尊重學生主體地位的重要體現，能夠更好地發揮教師的引導作用，促進初中道德與法治教學質量的有效提升。
一、將生活實例運用在課堂中，改善教學模式
依據傳統教學模式，教師對課本內容只是進行單調的語言解讀，以“灌輸式”教學方式為主，課堂環境顯得沉悶且單一，不利于學生學習積極性的提升，對知識的理解也只是停留在字面上，更不能將知識運用在實際生活中?；诖耍踔械赖屡c法治教師應改善教學模式，在課堂上融入生活實例，使課本概念與學生的實際生活相結合，這樣一種以調動學生已有生活經驗為前提的教學方式，能夠帶動學生的學習熱情，激發他們對課本知識的求知欲，也能滿足學生自身的學習需求，對于教學效率的提升起著非常大的積極作用。
例如，在學習《青春的邀約》這節課時，教師可以與學生進行交流，講述自己青春年少時期的趣事，讓學生了解老師當時所處年代里青春的涵義，使其對“青春”這一概念有一個更為深刻且全面的理解。之后，學生可以發表自己的見解，談一談青春對自己來說意味著什么，在課堂上分享自己的生活經歷和觀點。生活實例在課堂中的運用，能夠使學生真正體會青春的可貴，使其在今后的生活和學習中，珍惜每一天，以積極的心態面對青春期的各種困惑。
二、將生活素材運用在課堂中，豐富教學內容
學生的道德與法治觀念的樹立，能夠指導他們生活和學習等各個方面。初中道德與法治教師在課堂上如果僅憑簡單的理論輸出，忽視生活素材的輸入，只會讓教學活動越來越偏離生活實際，整個教學活動會顯得蒼白無力且單調無味?；诖?，教師可以通過搜集生活素材，并將其滲透在道德與法治教學中，能夠使學生獲得更佳的學習成果。
例如，在講《發掘生活的力量》這節課時，教師可以搜集生活素材，如微博本地視頻中介紹，一名年輕人因交通事故而被截肢，即使這樣，他卻能夠完成籃球、游泳、乒乓球等各種運用項目，甚至完成度比大多數正常人還要好。此外，他在學習的道路上也沒有退縮，取得兩個碩士學位，且還創辦了自己的公司。將生活素材運用在在課堂中，能夠讓學生認識到生命的無限力量，從他人的生活狀態反觀自己的生命，激勵他們在自己的生命中投入更多的熱情，這對其道德品質和人生觀的樹立具有重要作用。
三、將生活實踐運用在教學中，強化學生的道德認知
道德與法治學科具有一定的現實意義，教師在教學的過程中，應注重此學科與其他學科之間的結合，鼓勵學生參與道德與法治的社會實踐，在體驗真實情境中，提升他們的實踐能力和行為表現力。教師在教學的過程中不能過分依賴教材內容，應在認真分析課本知識的基礎上，拓寬教學素材，適當開展其他形式的教學活動，以新穎的方式吸引學生的注意力，有效提升他們的學習興趣。
例如，在學習《網絡生活新空間》這節課時，教師可以讓學生分角色表演情景劇，包括家庭糾紛、交通事故、販賣人口等場景，并將作品拍攝下來。之后，教師在課堂上播放并評價學生的作品，設置“最佳主提獎”和“最佳表演獎”兩個獎項。教師在評價學生作品時，一定要客觀、公正，并適時給予他們贊美，以免挫傷他們參與生活實踐的積極性。這樣一種教學方式，能夠使學生對網絡生活產生深入思考，除此之外，也為學生提供了自我表現的機會，滿足了他們的表演欲，對其樹立學習信心具有重要作用。
綜上所述，初中道德與法治教師在教學中，應樹立生活化教學觀念，運用生活化教學模式提升教學效率，并引導學生將知識運用在生活中，強化他們的生活理念和道德思維，充分彰顯生活化教學法在初中道德與法治教學中的價值。學生道德與法治觀念的樹立是培養其綜合素養的重要要求，教師在教學中應融入生活化元素，使學生遵循道德準則，規范自身行為，在提升其綜合素質的同時，增強他們的社會責任感。
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