核心素養視野下高中語文群文閱讀教學研究
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摘 要：核心素養視野下的高中語文群文閱讀教學作為一種新型的教學模式，以閱讀為核心內容，能夠較快地幫助學生養成良好的閱讀習慣，找準更適宜學生的閱讀篇目，對于學生語文學科水平的提升有著十分積極的意義。本文針對核心素養視野下高中語文群文閱讀教學進行簡要的探討分析，希望可以為促進高中語文學科教學水平的進步與提升起到有效的作用。
關鍵詞：核心素養 高中語文 群文閱讀教學
引言
本文立足于當前各大高中在語文閱讀教學開展方面的實際情況，將群文閱讀的教學模式與高中語文閱讀教學進行了有機的融合，并站在核心素養的大視野之下，對于此類問題進行了具體的研究，希望可以為促進學業水平的提升貢獻一份力量。
一、核心素養視野下高中語文群文閱讀教學的方法研究
高中語文核心素養，屬于一項綜合性的內容，其中包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。而群文閱讀教學則是指在高中教師的正確引導之下，以學生為主體開展的群文整體閱讀。此種教學模式在應用的過程當中，最主要的目的在于培養學生在閱讀、思考、審美等多方面的綜合能力。具體來說，可以采取以下幾種方式，來發揮高中語文群文閱讀教學的實際作用。
1.在語言文字的品讀方面
教師應當找準所選取的書目文本語言中存在的內部聯系，充分掌握文章內容這部分結構之間的關聯，以此為切入點強化學生對于文章的理解程度。需要重點強調的是，在進行語言文字的剖析時，要求學生能夠具備豐富的語言積累水平，精準分析文章語言內部的潛在規律。在進行高中語文群文教學的過程當中，必須時刻將語言文字的重要性擺在首位，將語言文字中蘊含的深意體現出來，打破傳統語文閱讀教學固有的、單一的模式，以新的方式來體現此類教學模式的優勢作用[1]。
2.在文章內容的品讀方面
在進行內容品讀時，我們提倡能夠采取合作閱讀的模式從多個角度領悟文章內容。我們這里所說的合作閱讀，不僅僅局限于學生與學生之間的合作，教師也要切實的融入合作閱讀的過程當中來，為學生的實際品讀活動起到明確的指引作用。同時，教師應當給予學生更多的表達自身內在想法的機會，幫助學生從聆聽別人的意見中，發現自身所存在的閱讀方面的不足，從而起到閱讀反思的作用。
3.在審美分析的品讀方面
高中群文閱讀教學開展的過程當中，所應用到的教學文本多種多樣，其風格與特征也存在著較大的差異。同一作者在不同的年齡階段會有不同的審美品位，同樣的，同一讀者在采取不同方式進行閱讀時，也能獲得到不同的審美體驗。無論所選取的讀文本屬于何種類型，其中所蘊含的語言規范都值得學生們進行分析和考量，通過對比與其他文本之間的差異來感知文本獨有的魅力。另外，在進行文本內容賞析時，學生應當從中體驗到情感、形象、內容等多重美感，培養學生更為高雅的審美品位。除此之外，還應當重點培養學生在領悟美和創造美的能力，讓審美觀念切實融入學生的觀念當中。
二、核心素養視野下高中語文群文閱讀教學應注意的問題
1.從教師的素養方面來看
相對于常規的閱讀教學，群文閱讀教學對于教師的能力素質水平提出了更高的要求，這就要求教師能夠在具備足夠的文化底蘊的同時，也能夠具備較為突出的文本分析和內容分析能力，科學合理的運用教材內容，確保課程教學能夠與變動的時代發展要求相適應。除此之外，教師還應當樹立終身學習的觀念，不斷地強化自身的教學水平，為學生樹立起榜樣作用，更能夠被學生所接受的新型教學模式，以便切實發揮群文閱讀教學的實際作用[2]。
2.從議題的選擇方面看
在開展群文閱讀教學的過程當中，能夠選擇的議題多種多樣，然而事實上，語文作為我們的母語，在高中階段的教學已經不再局限于掌握階段，而是應當更多地注重高層次的提升。為此，在進行議題選擇時也應當充分考慮到以下幾個方面的問題。
其一，所選取的教材應當與教材息息相關，但又不可以完全局限于教材，應當在現有的基礎之上做出一定的拓展，開拓更為廣闊的教學空間。
其二，議題的設計應當立足于高中語文教學的實際情況，做到有針對性、科學性的進行議題規劃[3]。
其三，議題的設計可以跳脫出語文教學固有的模式，將其上升到文化傳承的高度上，切實提升學生的文化素養。
3.從群文的教學角度上看
群文教學不能只是浮于表面，而是應當將這一內容貫穿于整個教學環節的始終，找準其中各個部分之間的聯系，不能將群文閱讀教學視為一種目的，而是應當將其視為一種確有實質作用的教學模式，以此來對于常規的語文教學起到有效的補充作用[4]。
結語
綜上所述，在這篇文章當中對于核心素養視野下的高中語文群文閱讀教學進行了具體的研究分析，提出了幾種有效的閱讀方法，并提出了幾點注意事項。在今后發展的過程當中，教師應當給予語文群文閱讀教學足夠的重視，不斷地強化自身的能力素質水平，切實培養學生的文字閱讀以及文章內容理解能力，幫助學生開拓閱讀視野，豐富文化底蘊。
參考文獻
[1]王超.核心素養視野下高中語文群文閱讀教學研究[J].山東師范大學，2018年.
[2]劉俊嶺.對核心素養下群文閱讀教學策略的幾點思考[J].漯河職業技術學院學報，2018，17（6）：106-108.
[3]何欣，王天平.群文閱讀教學：培養語文核心素養的重要途徑[J].教育與教學研究，2018（1）：112-116.
[4]倪文錦.語文核心素養視野中的群文閱讀[J].課程·教材·教法，2017（6）：46-50.
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