初中語文群文閱讀教學策略的實踐探索
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摘 要：在語文教學中，學生的語文綜合素質與學生的閱讀量有很大的關系，學生的閱讀量對開闊學生的視野、提高學生的寫作能力具有重要的作用。群文閱讀滿足了課程改革對擴大學生閱讀量、提高學生閱讀能力、培養學生語文素養的要求。然而對于初中學生而言，其所學科目多而且時間有限，如何在有限的時間內盡可能多地開展閱讀活動，成了群文閱讀教學的關鍵，因此，教師應掌握一定的群文閱讀教學策略，并通過實踐探索，來擴大學生的閱讀量。
關鍵詞：初中語文;群文閱讀;教學策略
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）52-0054-02
引 言
群文閱讀對學生語文素養的提升和未來的發展具有重要的作用。然而，繁重的課程作業使學生的閱讀時間較少，再加上初中學生正處于好玩、好奇心強的年齡階段，他們很難靜下心來進行閱讀。所以，教師在開展閱讀教學的過程中，必須采用一定的教學策略，提高學生的閱讀興趣，重視閱讀教材的選擇，針對不同的學生推薦不同的閱讀教材，從而培養學生的閱讀習慣。新課程改革后，我國教育更注重學生綜合素質能力的培養。因而，在初中語文教學過程中，教師應革新教學觀念，與時俱進，不斷學習新的教育理念和教學方式，注重學生的實踐閱讀，讓學生將閱讀和思考結合起來，使其在閱讀中思考、在思考中閱讀，不斷提高學生的實踐能力和閱讀能力。
一、合理選擇閱讀課文，提高閱讀興趣
由于初中語文所包含的課文非常多，而教師和學生的精力有限，不可能所有的文章都進行閱讀，教師在選擇文章時，要選擇學生感興趣的課文，且具有一定的教育意義。此外，教師在選擇閱讀文章時，要選擇淺顯易懂的文章，使學生在學習中能有所收獲。這樣既可以提高學生的閱讀興趣，達到鍛煉學生語文能力、培養學生語文素養的目的，又能夠讓學生在閱讀過程中學習做人、做事的道理，從而形成正確的人生觀和價值觀[1]。
例如，《我一生中的重要抉擇》就是一篇值得閱讀的文章。文章以第一人稱的角度講述了王選退出科研第一線，全力扶持年輕人的故事，表現了一種傳承和默默奉獻的精神，非常值得學生學習。教師在開展閱讀教學的過程中，可以先讓學生自主進行閱讀，同時注意加強引導，讓學生能夠體會到文章背后蘊含的精神內涵;還可以從課堂互動的角度，加強與學生的交流，讓學生能夠參與到教學活動中。當然，除了閱讀此文章外，教師還要推薦類似文章或者名著讓學生閱讀，如《雷鋒的故事》《雷鋒日記》等。當今時代，外來文化的大量涌入給傳統文化的傳承和發展帶來強大的沖擊，守護和傳承傳統文化能有效提升國家的軟實力，增強人民的民族自豪感和自信心。因此，注重培養學生的傳承和奉獻精神，對我國傳統文化的傳承以及新型人才的培養具有重要的意義。
二、注重閱讀和思考結合，培養自主思考能力
初中階段，學生的生理和心理都處于成長階段，缺乏自主思考能力。在開展語文教學的過程中，學生往往傾向于被動接受的狀態，因此，教師要注意培養學生的自主思考能力。在開展語文閱讀教學時，教師應引導學生結合生活實際進行思考，同時轉變學生的學習方式，使其將被動學習轉變為主動思考，變“要我學”為“我要學”，培養其自主學習的能力。培養學生的自主學習能力，能幫助學生養成良好的學習習慣，對學生后續的高中、大學甚至更高層次的教育都具有重要作用，能幫助學生更好地適應以后的學習生活。
例如，在教學《三顧茅廬》一文時，教師就可以引導學生進行思考。這篇文章主要講述的是昭烈皇帝劉備為了請諸葛亮出山幫助自己，三次到諸葛亮的住所，虛心請教的故事，表現了劉備對人才的渴求及其虛懷若谷的品質。教師在開展閱讀教學的過程中，可以引導學生思考：為什么劉備第一次受挫、第二次沒見到人，還要去第三次呢？并讓學生積極發表自己的看法，從而鍛煉學生的自主思考能力，讓學生能夠學會去挖掘文章背后的精神內涵，為其以后的學習打下堅實的基礎。此外，教師還可以借此機會，將我國的四大名著推薦給學生，讓學生自主閱讀，并定期檢查學生的閱讀情況，從而實現群文閱讀的目標，提高學生的語文綜合素質。
三、加強課堂互動，注意延伸閱讀
在初中語文教學中，教師要想提高群文閱讀的效率，必須加強課堂上師生之間的互動，讓學生能夠參與到課堂教學中，體會到語文教育的魅力。這樣，教師既能夠將語文知識傳授給學生，提高學生的語文素養，又能夠活躍課堂氛圍，激發學生閱讀的興趣。開展群文閱讀的目的就是增大學生的閱讀量，從初中語文課程向外進行延伸。因而教師在教學過程中，要注重培養學生的閱讀興趣，同時立足于課本知識，進行相應的課外閱讀引導，讓學生能夠自主進行課外閱讀，從而實現群文閱讀的目標[2]。
例如，在教學《登飛來峰》一文時，教師可以通過加強師生之間的互動來開展教學活動，如可以采用朗誦比賽、課堂默寫甚至是學生充當“小老師”的方式，來增強師生之間的互動，從而激發學生的學習積極性，讓學生能夠主動參與到課堂教學中。此外，教師還可以抓住古詩中的一個點，讓學生進行類似的古詩文的學習。這是一篇游記類的古詩，教師可以延伸其他的古文閱讀，如《岳陽樓記》《醉翁亭記》等課文，讓學生學會揣摩這些古文所描繪的壯觀景色以及作者的思想情感，從而使學生養成自主學習的習慣。
四、加強實踐探究，理論結合實踐
無論是哪個科目的教學，其目的都是提高學生對知識的應用能力，將課堂學習到的知識應用到實際生活中，提高學生解決問題的能力。因此教師在教學時，需要結合學生的實際情況開展實踐教學，提高學生的知識應用能力，使學生能將群文閱讀過程中所學到的知識或方法應用于實踐中。
例如，在教學古文《生于憂患，死于安樂》時，教師要注意帶領學生開展實踐探究活動。這篇文章講的是憂患意識的重要性，警示人們要樹立憂患意識，學會居安思危。教師要結合生活實際，給學生講述一些因為憂患意識不足而導致失敗的案例，從而證明憂患意識的重要性;也可以讓學生說一下發生在自己身上的實例，并針對以后應該如何做表達自己的看法，將憂患意識切實應用到生活中。此外，教師還可以引導學生多閱讀一些類似的文章，在條件允許的情況下，讓學生切實去體會文章中描繪的場景，讓學生能更好地理解文章所表達的感情和內涵。如在進行《望岳》這首古詩詞的教學時，教師可以帶學生出去登山，讓學生體會那種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺，從而幫助學生更好地理解古詩詞內容。
結 語
在初中語文教學中，閱讀教學能極大地提高學生的語文素養。特別是新課程改革教育理念提出后，群文閱讀教學逐漸在小學語文閱讀教學中得到推廣和運用。然而，在教學過程中，群文閱讀受到很多因素的制約，閱讀效率不盡如人意，因此在教學過程中，教師必須采取一些教學策略。本文通過對群文閱讀相關的策略進行了探究，以期能對群文閱讀效率的提高起到一定的促進作用。
[參考文獻]
邱澤寧，毛萍鈺.初中語文群文閱讀教學策略探究[J].現代交際，2019（05）：212-213.
黃志強.初中語文中古詩詞誦讀教學的策略探討[J].名師在線，2019（18）：74-75.
作者簡介：劉菊（1981.5—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，中學一級教師，從事初中語文教學研究。
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