數學新的樂章

來源:用戶上傳      作者: 王立民

　　做為從教幾十年的教師深感責任的重大,如何在有效的時間提高課堂效率,關鍵是教師如何能精心設計教學過程,激發學生學習的因素,對培養學生的自信心,促進學生全面、和諧、持續的發展,創造課堂活躍的氣氛是十分必要的。在從教過程中逐步形成的一種 快樂的教學法 ,也是我 經過十幾年 教學實踐, 它是一種建立在激發學生興趣的基礎上,讓學生會學、愛學、 教學的方法。這種數學教學方法,以凸現學生主體為指導思想,以激發學生學習興趣為導向 以追求學習快樂成功為主線,  在教師的組織和引導下,讓學生有機會親身經 歷數學的探究過程,使初中學生在快樂學習的過程中,經 歷數學的探究過程,不僅體驗數學學習活動是一 個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,而且使學生確立了自己是學習的主人,   使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能, 在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。 
　　一 創設問題情境,撥起學生思維“琴弦”。
　　自主合作探究教學相比具有極大的優越性。要想實現自主教學,關鍵在于創造問題情境。創設問題情境具有一定的難度,強調從學生已有的經驗出發,讓學生在生動,具體,現實的情景中學習數學,這一情景要有用,有趣。從而調動他們自主性。那么如何更好地創設問題情境呢?這就要求教師要刻苦鉆研教材,深入挖掘知識的內在規律和舊知識之間聯系,從分了解學生已有的認知結構,把數學特有的嚴謹,抽象,簡潔概括等屬性,通過巧妙的形式引發學生的興趣,誘發學生的積極思維能力,創造出良好的問題情境。讓他們擁有一份陽光的心態。創設良好的情境有助于激發學生的學習興趣,拉近數學知識與課堂教學的距離。前蘇聯著名心理學家維果斯基認為,教學的本質特征不在于“訓練”、“強化”業已形成的內部心理機能,而在于激發、形成目前還不存在的心理機能,讓學生主動參與、自主思維。作為數學情境的 活動,應該能激發學生的認知沖突,使學生產生強烈的探究欲望和創造動機。
　　二 調動多種“感官”,讓學生肢體“ 舞 ”起來 。
　　處在中學時代,學生的內心世界是多樣的,有的愛動,有的愛說,有的愛看。在教學中要調動多種感官參與學習?！盎顒邮钦J知的基礎,智慧從動作開始。“動“起來,是閑耳,眼,口,手,腦的全頻道接收,多功能的協調,立體式的滲透 。課堂上應有充分的活動空間和時間,形成學生自我尋求發展的愿望。學生的自主精神是通過課堂上的交流活動來體現的,可采用實驗、嘗試、猜測、討論等方式進行。 放手讓學生嘗試,大膽實踐,積極主動地參與學習的過程。例如:《一定摸到紅球嗎》 這一課時 用描述性的方式介紹了確定事件與不確定事件的概念,而本課時的設計意圖主要是讓學生在初步體會不確定事件的基礎上,進一步了解不確定事件發生的可能性是有大小的,為今后理解概率的含義做鋪墊。設計的主要思路是,通過游戲的方式,讓學生經歷做試驗、分析試驗的結果,以及檢驗等過程,得出不確定事件發生的可能性是有大小的這個在我們的班級中,學生動手操作已初步形成了、自主探索和合作交流的良好學風,學生之間互相提問的互動的氣氛已逐步形成。
　　三 張開想象的翅膀,讓學生“飛“起來
　　沒有大膽的想象,就做不出偉大的發現。想象是由一種食物想到另一種事物,即由此及彼。它的特點在于通過形式彼此的結合,而達到對事物的目的。想象是合理思維的關鍵,是探索發明的前蹄,讓他們該題的結果或部分結果,當他們表示某些猜想,就會把自己與該題聯系在一起,就會急切想知道自己的猜測最后是否真確。于是他就會主動關心這道題,關心這節課的進展。每個學生都具有豐富的想象力,在想象的空間里他們是自由的,他們在這自由的空間中大膽的想象,思索,有時還會產生遐想。這種潛能上如能有效的挖掘,學生就能展開想象的翅膀,在知識的海洋遨游。
　　四 人性的純美,真情的鼓勵,讓學生“樂”起來
　　新課程倡導對學生的評價不是看結果,應該重看過程,輕結果。根據學生的年齡,我們在教學中要及時發現學生的閃光點,給與即時的表揚與鼓勵,對學生實施多種激勵措施,充分調動學生的積極性,讓他們哦你高中獲得成功的體驗,樹立學數學的信心,真正達到愉快與學習同步,要善于及時發現學生的優點,經常表揚。不論誰在學習上有優點,哪怕只是細微的一點點,都不要吝嗇表揚,這樣學生才會有更大的信心迎接挑戰。
　　其實我們感覺得到,那些機械化的數學課堂教學猶如一潭死水,缺乏生機。那種啟發式的教學,事必造成學生的思維狹窄。而當加上“趣味”這一調節劑,教學往往會收到意想不到的效果。這種快樂的樂章有待我們深入的探討。我想;隨著我國教育體制的改革從應試教育向素質教育的轉變。必將有新的教學方法代替枯燥的教學模式那既讓變苦為樂,這也是事情發展的必然結果。

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