任務驅動教學法在旅游信息化教學中的應用

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　　摘要：任務驅動教學法，是一項具有重要教學實踐意義的創新型教學模式，在中職旅游的信息化教學過程中，具有廣闊的應用平臺。我們在具體的教學過程中，通過為學生發放信息化學習任務，使學生在主動完成任務的過程中獲得了有效地知識積累，從而突破了傳統的中職旅游信息化教學模式，有效提升了教學質量。
　　關鍵詞：任務驅動教學法;中職;旅游;信息化教學
　　中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）015-0467-01
　　隨著計算機、互聯網技術的高速發展，中職旅游的信息化教學，已經成為了一種重要的教學手段。在中職旅游信息化教學的過程中，利用“任務驅動教學法”能夠有效地提升教學效率，發展學生的學習能力。我們在中職旅游信息化教學的“任務驅動教學法”應用過程中，利用完善的教學體系架構，為學生提供了發展旅游專業信息化技能的學習平臺，從而實現了教學的自主化、科學化與現代化。一些結合具體教學情況，分別進行介紹。
　　一、任務驅動教學法在中職旅游信息化教學中的開展價值分析
　　“任務驅動教學法”是一種新興的教學方法，該教學方法的主要特點就是在信息化教學過程中，利用為學生發放“學習任務”，組織學生在自主探究與合作互動中完成所獲得的任務，從而在提升學生學習能力的基礎上，有效提升教學質量。
　　對于的中職旅游信息化教學過程，“任務驅動教學法”能夠有效地提升總體的教學效果。傳統的中職旅游信息化教學模式停留在單純的教師教學與學生操作的過程中，教學模式過于單一，而運用“任務驅動教學法”，能夠有效提升學生在中職旅游信息化教學的主體性，讓學生們通過更為主動的任務學習過程，獲得更加扎實的旅游信息化知識。因此，“任務驅動教學法”在中職旅游信息化教學中具有重要的開展價值。
　　二、任務驅動教學法在中職旅游信息化教學中的過程研究
　　在具體的中職旅游信息化教學過程中，“任務驅動教學法”的應用首先在于教師根據對于具體的旅游信息化教學內容，合理地制定“教學任務”。教學任務的制定需要廣泛參考不同層次學生的學習能力，根據具體的教學內容合理制定。
　　在完成教學任務的制定之后，教師需要引導學生進行對任務的完成。在學生完成任務的階段，教師需要對學生的“探究學習過程”進行有效地指導，從而幫助學生利用自主、合作、探究的方式，有效地完成所提出的任務，從而提升自身的旅游信息化學習能力。
　　此外，在“任務驅動教學法”的應用過程中，教師需要注重發展學生的學習能力與學習興趣，引導學生在探究任務的過程中主動發現知識，從而使學生能夠將所學知識更為牢固地進行掌握。
　　三、旅游信息化教學中的任務驅動教學法應用案例介紹
　　我們在中職旅游信息化教學中的校本課程《旅游景點信息搜集》的教學過程中，利用“任務驅動教學法”有效提升了學生的專業知識與學習能力。在本課的開始，教師首先提出“利用互聯網查詢三個旅游景點的詳細信息”的任務。在任務提出之后，引導學生們通過搜索引擎進行對相關旅游景點信息的自主查詢。在學生們的查詢過程中，我引導學生們通過“優化關鍵詞”的手段，有效地提升了搜索效率，并幫助學生們進行有效的合作學習、探究互動，從而使學生們在自主、合作、探究的學習過程中發展了學習能力。在學生們完成了學習任務過后，我組織學生們進行對自身所完成任務的介紹與整理，通過教師評價、同學評價的過程，有效地展開了互動式教學評價，從而完成了本次教學。這樣的教學模式注重凸顯學生們在學習中的主體作用，引導學生們通過自主與合作的過程完成學習任務，從而在有效地提升了旅游信息化教學效率的基礎上，顯著發展了學生的學習能力。
　　總而言之，經過我們的實踐教學檢驗，“任務驅動教學法”能夠有效提升中職旅游信息化教學效率，使學生能夠在任務的驅動下，顯著地發展了自主學習能力，進而獲得了良好的學習效果。
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