基于網絡教學平臺的思政課教學改革研究
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：近年來，高校教學也在不斷進行改革，很多新穎的教學方式越來越被教育家，研究學者以及教師所重視。很多高校在實際改革后，教學效果均有所上升。但是也有部分研究專家認為，[1]高校在進行教學改革的時候必須重視網絡教學與實際教學之間的關系，充分的調節好彼此之間的關系，才能夠更好的開展教學。本文簡單闡述了基于網絡教學平臺的思政課教學改革研究。
關鍵詞：網絡教學憑條 思政課 教學改革 實際教學
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01
互聯網時代的來臨，信息技術的不斷改進完善都促進了網絡教學的發展與應用。很多高校思政課堂教學都會應用網絡，新媒體。這種新型的教學方法無疑吸引了學生，并拉近了學生與教師之間的距離，同時極大的豐富了課堂教學的內容。[2]將網絡作為媒介，教師與學生共同參與教學活動，充分的提高了學生的學習積極性與學習熱情。
一、思政網絡教學與實際課堂教學之間的關系
在思政教學中應用網絡教學平臺無疑能夠推動思政課的教學改革，但是在實際生活中如何處理網絡教學與實際課堂教學之間的關系，如何區分網絡教學與課堂教學，兩種教學的側重點方向，哪一部分知識點適合應用網絡教學，哪一部分知識點適合應用課堂教學，如何充分的發揮網絡教學以及課堂教學的價值，如何聯合應用兩種教學方法最大程度上的提升教學效果，一直以來都是很多思政教師的心?。『芏嘟逃龑＜艺J為，[3]網路教學只能作為課堂教學的輔助手段，但是不可以作為主要的教學方案。但是，也有教育專家認為，課堂教學仍舊是培育人才的主要方案，但是網絡教學對于人才的培育也有十分重要的影響！
從課堂教學來講，課堂教學至今為止依然是教育學生，傳授知識的主要授課方式，教師通過自己的教學目的，在課堂上有序的傳遞自己的知識，讓學生們學習，理解甚至是靈活運用。但是，很多教育專家認為，思政課作為一門比較枯燥的理論課，從本質上來說，是不吸引學生的。強硬的強調課堂教學，只會加重學生對于教學的厭惡，增強學生的厭學心理。但是也有教育專家認為，網絡教學確實存在一定優點，但是進行網絡教學，教師無法全面的管理學生，學生有沒有認真學習，是否跟著知識點走，教師全都不了解。實施課堂教學，教師能夠及時制止淘氣學生的開小差行為，能夠約束學生，能夠獲取更多的配合。但是從學生角度來說，網絡教學趣味性更強，進行網絡學習，更為自由，能夠減少課堂教學的被動學習。學生可以自由的根據自己的學習需求主動安排自己的學習內容，在學習完成后可以自由決定是否深入學習。學生利用網絡教學能夠更為直白的感覺到自己對于該知識點的理解與運用，并且能夠及時通過網絡平臺進行反饋，能夠實現師生之間的互動，突破實際課堂的局限性。因此，不管是網絡教學還是課堂教學都存在一定的優勢與劣勢，不能單純的分清誰是主次，應該站在不同的立場，分析二者之間的關系，靈活的進行相關的教學。
二、基于網絡教學平臺的思政課教學改革
以網絡教學平臺為基礎推動思政課教學改革，在改革的過程中必須按照思政課改革的規定進行，去其糟粕，取其精華，不僅要達到預期的教學效果，也要創造一個更為輕松活躍的教學環境，拉近師生之間的距離，從而更好的培養學生。思政課教學改革并是要拋棄傳統的課堂教學，該應用網絡教學。而是將兩者聯合起來，充分發揮教學的效果。當然，并不是簡單的將課堂教學與網絡教學疊加起來就可以的，而是要求教師不僅要熟練的運用網絡教學平臺實施教學，而且要將網絡教學與課堂教學的優點融合起來，實現更好的教學，更好的體現思政教學的價值。
1.改革教育觀念
教師在進行教學的時候，要改變以往的“教授知識”觀念，不僅要“教”，也要保證學生真正的“學”會了知識，掌握了知識，理解知識，運用知識，能夠汲取知識中的精華。思政教師在教學過程中必須牢牢記住學生才是教學過程中的主體，在制定教學方案的時候，站在學生的角度出發，真切的詢問自己：這些知識點，是課堂教學更好，還是網絡教學效果更好，在反復思考后制定最終的教學方案。從學生角度出發，更能讓學生接受，能夠引發學生的共鳴，能夠增強學生對于知識的認同，對于教師的認同。并且能夠在最大程度上提升教學的效果。
2.改革教學觀念與教學方法
教師不僅僅要牢記學生是主體，而且要認真分析學生的思想。通過與學生的交談，了解現今學生的學習需求，了解學生對于教學的看法，綜合學生的看法以及教學內容，教學背景，對自身的教學觀念進行適當的改革，努力讓教學更為貼近學生的思想，學生的生活，增強思政課的吸引力，從而推動思政課教學改革。在教學的時候，不僅要靈活的應用網絡教學與課堂教學，還需要引進一些新式的教學方法，比如“翻轉課堂”“問題教學法”“探究教學法”等等，從而改變教學的氣氛，拉近學生與教師之間的關系，讓思政課堂活過來，讓學生的腦子動起來，改變往昔“被動式教學”的現狀。同時，合理的利用網絡平臺教學，能夠更好的滿足學生內心的學習需求，培養學生的自主學習能力，自主探究能力，問題解決問題，能夠從多個方面培養學生。
三、結束語
網絡平臺教學是現今一種新式教學，高校教師將網絡平臺教學與思政課堂教學靈活的融合在一起，進行思政課教學改革，有助于提升教學效果，教學質量。
參考文獻
[1]殷紅敏.網絡背景下的高校思政課教學改革探析[J].知識經濟，2014，（18）：151-152.
[2]周澤紅，楊洋."1+4"教學模式在研究生思政課教學改革中的運用及完善——以上海交通大學思政課實踐教學改革為例[J].現代教育科學，2018，（1）：123-128.
[3]耿依娜，陳旻峰.“微時代”高校思政課教學改革的反思與改進[J].山西高等學校社會科學學報，2017，29（12）：61-65，74.
作者簡介：閆雪（1985.11—），女，漢族，山東省平邑縣人，學位：公共管理碩士，職稱：助教，研究方向：政府管理。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/4/view-14845574.htm
