河南省貧困地區體育師資現狀調查
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摘 要：為調查河南省貧困地區體育師資的實際情況，本次調查采用問卷、訪談和文獻以及數理統計分析方法，專門針對河南省貧困的六個縣區進行中學體育師資的調查。在實際調研中發現，河南省貧困地區體育教師嚴重匱乏，體育教學發展存在一些問題，不利于實現河南省精準扶貧的教育扶貧，為提升貧困地區學生身體素質和推動體育教育發展，達到精準扶貧的教育公平和精準目標，要針對體育師資的現實問題制定相應的對策和建議。研究依據新課程標準對體育教學的要求，基于體育教育的可持續發展戰略視域，分析如何提高河南省貧困地區師資隊伍的發展，用新時代的教育發展觀念和借鑒國外的體育發展經驗，從我國基礎教育的體育教育思想和教育內容入手，制定我國貧困地區體育事業發展的有效策略。
關鍵詞：河南省 貧困地區 體育師資現狀
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01
引言
體育教育的發展離不開師資隊伍的支持，為切實推動河南省貧困地區體育教育事業的發展，不僅要將新時期的體育運動、體育項目引入到實際教學中，還要加強體育師資隊伍的建設，完善體育設施等資源，針對體育教育思想和教育內容的更新機遇，為促進貧困地區體育健康發展，要將體育教師人才引入到河南省的貧困地區，并依據貧困地區師資隊伍現狀，調整師資隊伍結構和完善師資隊伍的培養好輸送機制，保證貧困地區體育教育健康發展有強大的師資力量支撐。
一、研究對象和調查方法
1.研究對象
對河南省貧困地區體育師資調查，選取的是河南省六個貧困縣區，分別是商城縣、沈丘縣。桐柏縣、淮濱縣、淮陽縣和進確山縣，以這六個地區的中小學體育教師作為研究對象，分比統計各個縣區中小學的體育教師人數、年齡、教學年限和就業想法等等，獲取詳細的河南省貧困地區體育師資數據和調查結果，從而展開本研究的分析和討論。
2.調查方法
本地調查采用文獻查閱法、訪談法和問卷調查以及數理統計法，其作用分別如下：（1）文獻查閱法。為保證本次研究調查能夠全面了解河南省貧困地區學校體育實際情況，要從現代教育理念入手，針對相關文獻和著作進行翻閱，制定科學和行之有效的調查方案，研究從百度學術、知網和萬方、維普等數據中，查閱相關體育師資隊伍調查的文獻，為設計調查問卷法和分析參考提供依據。（2）訪談法。本地研究對河南省有名的體育專家和體育教師進行微信、電話和面對面等多種訪談，詢問專家和體育教師的相關問題，為保證問卷調查設計合理，還與當地教師進行互動溝通，確定從師資結構、師資現狀、師資發展等多個方面展開師資隊伍調查。（3）問卷調查法。針對河南省選定貧困地區的中小學學校數量，從文獻和訪談結果的基礎上制定出師資隊伍調查問卷，對河南省貧困地區學校進行調查問卷，問卷種類分為學校問卷和教師問卷，分別對學校和教師進行調查，一共發放了245份調查問卷，其中有效回收了235份，有效回收率為95.91%。（4）數理統計法。本次調查所有獲取的數據整理都采用SPSS數據庫進行解析，從而將整理的數據運用數據形式進行分析統計，保證數據整體的合理性和嚴謹性。
3.研究設計
為保證本次調查的可靠性，問卷調查中依據依據2017年河南省體育局的“圍繞中心 服務大局 在扶貧攻堅百城提質建設中走出河南體育特色之路”的實際內容，將選定貧困地區等中小學作為師資現狀調查對象，依據其培訓經歷、就業年限和崗位實際技能等展開綜合性調查，從“河南省 `國家貧困地區義務教育工程 '體育教師培訓班 ”培訓記錄和河南省體育所提供的數據進行核查，保證本次調查的全面性、科學性和嚴謹性，將各地區實際體育教學發展的相關數據統計到位。
二、調查結果和研究分析
1.河南省貧困地區師資隊伍結構調查結果
依據調查數據顯示，河南省貧困地區體育教師隊伍中，從整體趨勢看，師資隊伍年齡結構還是比較年輕的，半數以上的教師年齡都在35歲以下，所以認為河南省貧困地區體育教師教齡整體趨勢年輕化，實際情況如表1，造成這種情況的原因分析如下：①以往河南省貧困地區的體育教師多由學校班主任以及其他學科的教師兼任，雖然近年來體育教師專業的學生數量不斷增多，為實現就業多數高校畢業生進入了崗位，使得以往兼職教師退出了體育教學崗位，導致體育教師年齡區域年輕化。②從表二可以發現，河南省貧困地區體育教師的待遇和 薪資普遍偏低，教師對工作環境的滿意度顯著不足，很多教師都有先要跳槽和離開的想法，不少有足夠教學經驗和后門教師都跳槽了，剛就業高校畢業生履歷不足，教學能力還有待提升，離開的機遇不足，所以多數都在崗位上工作，年老的教師則是對離開崗位就業的興趣不大，以上多種原因使得教師隊伍年齡偏短。③河南省貧困地區體育教學環境和生活環境存在較多問題，雖然體育局展開了精準脫貧的體育教師發展方案，但多數高校的能力較強、素質高的體育教師人才并沒有參與到貧困地區體育教學中，導致河南省貧困地區體育師資隊伍匱乏。
2.體育師資隊伍結構調查結果與分析
首先從體育教師數量來看，平均各個學校的體育教師數量僅有2.6名，最多的一所學校也只有5名體育教師，無論是從小學六個年級還是初中三個年級來看，這樣的師資匹配連基本的1個年級1個教師都無法達到，師資隊伍嚴重匱乏。且在河南省貧苦地區中有48.6%的學校學生人數在1000以上，一個班級人數在50人以上則是占道87.6%，由此可見河南省貧困地區體育教師數量遠不及體育教學的需求，因為按照我國的《學校體育工作條例》要求，體育教師和學生的標準比例為1：200，河南省貧困地區的體育教師整體水平偏低，且無法達到素質教育的標準。從表3體育教師學歷調查結果來看，河南省貧困地區師資隊伍學歷結構普遍偏低，現有教師隊伍的學歷急需提升，依據表顯示，有相當一部分的教師都是通過成交和函授獲取學歷，并不是全日制專本科，所以貧困地區體育教師的教學能力和知識結構顯著不足，還需要進一步進行有效培訓，但從體育局組織的“河南省 `國家貧困地區義務教育工程 '體育教師培訓班 ”的培訓記錄來看，僅有34.4%的體育教師參與過培訓，所以貧困地區教師科研水平普遍偏低，教師專業水平不足，既需要教育行政部門扶持，實現強化培訓將其作為河南省貧困地區體育教學的主力軍。
結語
基于河南省貧困地區體育教師現狀調查結果，為提高貧困地區體育教師隊伍等整體水平，要積極將精準脫貧引入高校中，鼓勵高校畢業生進入貧困地區，通過支教和換崗學習的方式，鼓勵學生積極參與到貧困地區體育教學中，并讓貧困地區的體育教師能參與到專業培訓中，走進大學進行強化培訓，提升學歷和專業教學能力，從而提高貧困地區體育教師專項理論知識和技術水平。基于體育教育可持續發展戰略，21世紀課程體育教學改革，離不開具有創新意識和較強實踐教學能力的體育教師，由于貧困地區教學資源有限，師資待遇不足，為推動河南省體育教育事業發展，需要針對體育師資存在的現實問題，合理利用和開發農村體育教學固有的資源，為貧困地區體育教育事業發展提供保障，保證師資隊伍能滿足貧困地區體育教育事業的發展。
參考文獻
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