探究幼兒課堂中生活化教學的開展
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摘要：2017年《幼兒教育指導綱要（全文）》中明確提出：要全面推進幼兒的科學教育，協調好生活與課堂之間的關系，把生活當作幼兒發展的肥沃土壤，促使幼兒凸顯生活的特征，發掘出幼兒主動探究的源泉，從而促進幼兒身心、和諧、全面地發展。為此，幼兒教師要把課堂教學與幼兒的生活實際密切聯系起來，實現課堂教學生活化、趣味化，深深地吸引著幼兒的目光，探究開展生活化教學的好方法，明確生活教學實施的目標和航向，從而更好地指導幼兒課堂教學。
關鍵詞：幼兒課堂;生活化;教學;開展
幼兒教育教學在課堂中的重要性越來越明顯，而生活化教學的開展更為課堂注入無限的活力和生機，真正滲透生活教育，把幼兒所學的知識和內容與實際巧妙地結合起來，引導幼兒在生活中學習，在學習中生活，感受到其中的快樂，更加積極主動地進行實踐活動，從而提高幼兒教學的效率和質量。為了更好地開展和實施生活化教學，幼兒教師尊重幼兒的成長規律，研究幼兒的學習特點，把課堂回歸生活，引領幼兒更加自主地品味生活中的知識，尤為珍視幼兒對生活的獨特見解，讓幼兒的生活豐富多彩，充滿朝氣，在課堂教學中創造生活，實施和構建生活化的課堂，選擇出與幼兒生活融為一體的學習內容，從而提高幼兒的生活品味。下面筆者就如何在幼兒課堂中推行生活化教學，提出以下幾點看法：
一、運用生活化的活動導入課堂，促使幼兒盡快地參與到教學中
導入一首優美的歌曲，能夠牢牢地吸引住幼兒，讓幼兒全身心地投入到知識的海洋里。在此過程中，需要幼兒教師唱響導入這一主旋律，拉開生活化教學的序幕，開啟幼兒的思維閘門，找到導入與生活之間的切入點，讓幼兒的內心深處燃起激情的火花，以全面調動幼兒參與課堂的興趣和熱情，提高課堂教學效率。例如：教師在和幼兒認識《左右》的時候，課一開始就直接地問：“小朋友，你們喜歡和老師做游戲嗎？請舉起你的小手?！保ㄐ∨笥押軋远ǖ呐e起了自己的小手），此時，教師不動聲色，馬上直奔主題，問：“你知道你舉起的是左手還是右手嗎？”幼兒興趣盎然，很自然地集中了注意力。然后引導小朋友今天我們就要來做左右的游戲，左手和右手是一對好朋友，你能從自己身上找出像這樣的好朋友嗎？（左耳、右耳，左眼、右眼……）這樣的引入，貼近幼兒的生活，溝通了科學知識與現實生活的聯系，在環境因素的刺激下激發了幼兒參與活動的欲望，拓展了幼兒的思路，使幼兒較快地進入游戲狀態。
二、挑選生活化的教學內容，真正把生活理念滲入到教學中
課堂與生活之間的關系越來越緊密，因為課堂教學中處處隱含著生活的內容。這就需要幼兒教師把握有利的教學契機，掌握和領會出其中的生活內涵，善于發現、捕捉生活化的信息，用自己準確的目光去判斷、研究知識，真正把具有實際意義和價值的生活化內容運用到教學中，讓幼兒感受到強烈的生活氣息，以提高幼兒的感知能力。在進行《美麗的環境》這個主題活動時，教師發現幼兒生活中有一個非常不“美”的事情，幼兒喝完奶后把奶袋仍到紙簍里，奶袋里有剩余的奶溢出，流在地上，既不衛生、又影響教室的美觀，還造成了浪費，多次提醒幼兒把奶喝干凈，但是效果不大，每天仍有奶流在地上，這一現象引發了教師的思考：“節約”對于現在豐衣足食的幼兒來說，已經被忽視，被淡化了，如何喚醒幼兒的節約意識呢？。結合生活事件，一個有價值的教育內容就這樣產生了……在幼兒喝完奶以后，我們像做游戲一樣將奶袋伸展開，倒一倒！看一看喝干凈了嗎？幼兒發現：還有少許奶流出，將每一個人的奶袋剩余的奶倒進一個小盆里，出乎大家的意料，竟有小半盆奶！驚奇中幼兒發現：原來我們每天都浪費那么多的奶！多可惜呀！怎樣喝奶才能不浪費呢？于是幼兒各抒己見展開了討論：“喝的時候要用力吸干凈最后一滴”，“在最后吸不到奶的時候，把奶袋展開，放在上面往嘴里倒奶”“我們以后喝奶要用最好的方法，一滴也不浪費”……幼兒的節約意識被觸動了，但面對盆中已浪費的奶，該怎樣處理呢？教師將問題拋給幼兒，經過商量，決定將浪費的“奶”帶到動物角去喂小動物，從而真正做到節約資源。
三、構建生活化的教學情境，提高幼兒的審美素養
幼兒教育教學質量的提高，與生活化情境的構建有著密切的聯系，能夠促使幼兒審美和鑒賞素養的提高。為此，幼兒教師要為幼兒創造出溫馨和諧的情境，把幼兒引領進情境體驗中，讓幼兒真正置身于生活化的課堂中，去發現知識、感悟知識，讓幼兒更加樂于參與，從中獲取更好、更多的知識，以達到最佳的教學效果，滿足幼兒的審美需求。如，為了讓幼兒遵守“不許摘花”的規定，我設計了“小小園丁”的活動，讓幼兒給鮮花澆水、培土，當幼兒看到因為自己的辛勤勞動而使鮮花茁壯成長，體驗鮮花的生命力，幼兒會更加懂得珍惜。這樣的活動不僅讓幼兒獲得了豐富的體驗，更在潛移默化中促使幼兒形成正確的價值觀。此活動旨在建立起幼兒與花之間的生靈關系，讓幼兒與鮮花之間產生“心靈感應”。
言而總之，在幼兒課堂上開展生活化教學，是一種極具教育意義、體現教學真諦的科學做法。幼兒教師要善于采用上述方式，搭建課堂與生活溝通的橋梁，把幼兒最關心的生活話題引入課堂中，激發幼兒自主交流的欲望，幫助幼兒掌握觀察生活、感悟生活的方法，把生活作為幼兒體驗知識的重要場所，真正把幼兒教育根植于生活中，以培養幼兒靈動的創新思維，促使幼兒的生活更加地完美。
參考文獻：
[1]倪紅紅.行而知之：讓幼兒課堂教學植根于生活的土壤中[J].小學科學：教師，2016（02）：153-154.
[2]張海紅.幼兒課堂教學生活化、游戲化的幾點思考[J].中國科教創新導刊，2017（03）：166-167.
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