高中歷史教學問題分析
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摘要：雖然教育教學的改革從來就沒有停止過，教育大環境越來越優化。但是通過觀察我們可以發現，在具體的教學實踐中，往往還會存在著很多問題。作為高中歷史教育者，筆者認為，正是這些問題的存在，使我們的教育教學效果總是不理想，使學生的主體價值總是得不到發揮。而歷史學科的特色是影響學生的思想，讓學生能夠從不成熟的“稚童”快速的轉變為成熟的有擔當的社會成員。因此，高中歷史教學需要實現高效化，我們要解決、查找這些教學問題，減輕教學過程中的阻礙。本文中，筆者就對高中歷史教學問題進行了分析。
關鍵詞：高中;歷史;教學問題
作為高中歷史教育者，筆者認為，即使我們轉變了教學思想，不斷貫徹核心素養教育理念，在具體的教學實踐中，還是會存在一些教學問題。而這些教學問題如果成為了我們的教學習慣，我們不能及時發現、解決，它必然會阻礙我們實施高效化教學。在開展高中歷史教學實踐時，我們可以發現，我們引導的是學生的思想。我們會使他們從僅僅擁有熱血的青少年，轉變為有思想內涵的有責任擔當的社會成員。因此，高中歷史需要實現高效化教學，我們需要查找現存的教學問題，并加以積極的解決，為學生的成長掃清障礙，讓課堂教學發揮出更大的價值。本文中筆者就結合自己的教學心得，對高中歷史教學實踐中的問題進行了分析。
一、問題分析
1、依然應用老的教學方式。雖然我們有了多媒體技術做支持，有了新的教育理念作支持，但是在開展教學實踐活動時，我們往往有諸多借口，依然應用傳統的教學模式。如在高中歷史教學實踐中，我們雖然否定應試教育的影響，否定死記硬背的教學模式。但是通過調查，我們可以發現二者的影響依然存在。如現今的教學模式都是以灌輸學生知識為教學模式，在這種模式下，很容易讓學生感到歷史課的枯燥與繁瑣，對學習提不起興趣，許多學生都是靠著死記硬背學習歷史，往往會忽視理解記憶的優點。這種灌輸學生知識的模式，在考試中，答案往往是如出一轍，很難有個人的主見和理解，同時也反映了高考大綱存在本本教育的理念。在課堂上，老師缺乏引導學生自主學習歷史的能力，老師和學生都是在整個教學大綱的框架下進行的，這樣不僅使學生不理解新知識，還會讓學生感覺到上歷史課很煩悶。
2、教學節奏不科學。歷史知識博大精深。往往還會涉及到多個角度進行多種解讀。僅僅憑借死記硬背無法把握歷史知識的內涵，這一點是肯定的。通過觀察當前的高中歷史教學，我們可以發現，其最大的問題，除了繼續應用死記硬背的教學模式外，還有一點，那就是教學節奏不夠科學。學生需要時間來豐富自己的歷史體系，填充課堂教學內容的空白，不斷通過銜接延伸，拓展自己的知識體系。通過觀察實踐，我們可以發現，學生并沒有這樣的時間和空間。如在課堂上，教師只注重教學進度而忽視了學生的接受能力和課堂效益，有時候新課程與舊課程之間只相差兩天，在這么短的時間內學生就要熟記前面的知識，還要預習新課程，在這種情況下學生的學習效益會提高嗎？讓學生在短時間之內就要熟悉一個時期的歷史，這種壓力是沒人能承受得起的，這樣的學習只會讓學生感到枯燥得不到應有的效率。在課堂上教師也沒有正確引導學生怎樣熟悉這段歷史。
二、解決方法分享
1、科學化的改寫教育大綱。教育大綱是教師完成教學活動的主要憑借。教師教什么？怎樣教？學生需要達到怎樣的學習程度？都會遵循教學大綱。因此，筆者建議，在我們改革高中歷史教學實踐活動時，首先要科學化的改寫教學大綱。讓教師能夠準確地把握教學脈絡，科學化的進行教學設計，為學生完成學習任務增效增質。如應該要以培養學生更高的素質涵養而教育，在改寫教育大綱時要注意從實際出發，遵循學生的發現能力和吸收能力，以培養學生自主學習能力，提高學生的人文精神。
2、應用情境教學激發學習興趣。傳統的高中歷史教學實踐中，我們顯然沒有發揮好情境教學的作用。事實上，情境教學在高中歷史教學實踐中所發揮的價值無法取代。它能夠讓學生融入歷史背景，能夠讓學生快速地抓住關鍵點，能夠激發出學生的學習興趣，擴散學生的思維。因此，筆者建議，開展高中歷史教學實踐時，我們要注意借助情境教學、拓展式教學等模式來進行教育，在情境教學中，教師可以根據課本教材創造一個現實場景，讓學生來進行演練，或者把學生帶到歷史博物館等有意義的地方進行現場教學，讓學生不但學習到課本知識，又激發了學生學習歷史的興趣。并且可以讓學生多了解一下中華文化，使學生能夠正確理解中華文化帶來的益處，從而提高自身的文化修養。
3、應用故事性增添學科魅力。歷史知識的魅力，在筆者看來，就是有極強的故事性。在高中學生參與歷史知識學習時，他們可以進行理性的判斷，他們可以參與死記硬背。但是，他們更需要的是發現學科魅力。只有這樣，學生才能從被動型的學習者轉變為主動的探究者。因此，筆者建議，再開展高中歷史教學時，我們不妨也積極的應用童趣化教學，為學生介紹一些相關的背景文化，這樣不僅可以使課堂活潑生動，還可以激發學生學習歷史的興趣。如在課堂上教師可以講一些學生感興趣的歷史橋段，
綜上所述，在高中歷史教學實踐中，傳統的問題依然存在。而解決這些問題的方法是多種多樣的。要從整個歷史教學體系入手，要從教師提升教學能力入手，還要從改變教學實踐入手，只有解決了這些問題，高中歷史教學目標才能得以實現。
參考文獻：
[1]趙根柱.談時間、空間觀念在歷史教學中的作用[J].散文百家（新語文活頁），2013（07）.
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