初中班主任做好學生管理工作的策略初探
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摘要：對于初中學生而言，他們需要了解的問題太多，但是，他們能夠應用于解決問題的能力往往不足。而此時的學生如果得不到積極地引導，積累下太多的問題就會對他們的內在產生極大的影響，甚至可以影響的品德、素質、世界觀、為人處世的方式等等。因此，在筆者看來，我們加強初中學段的學生管理，不僅僅是因為學生“需要”，更多的其實是社會“需要”。那么，如何才能促使初中學生得到優化的管理呢？筆者認為，就需要發揮出班主任的教育職能。本文中筆者就對初中班主任如何做好學生管理工作進行了分析。
關鍵詞：初中班主任;學生;管理工作;策略
在初中學生展現自己的現實問題時，也在展示自身的優勢。對于初中學生而言，他們面臨的學習問題、成長問題，需要得到專業化的指導，他們成長的社會大環境對于他們有了更高的要求，而他們的學習時間、空間非常有限，他們需要得到更多的支持才能完成優化的成長。那么，初中學生如何才能得到更多的支持呢？筆者認為，就要初中班主任做好班級管理工作、學生管理工作，幫助學生發生質變。通過觀察我們可以發現，初中班主任是幫助學生解決現有問題，獲得良好的情感認知，養成積極向上的性格，成為積極主動學習者的決定性元素。作為初中班主任我們如何才能做好學生管理工作呢？本文中筆者對此進行了分析。
一、多溝通、多關愛
教師行業與其他行業最大的不同就在于，我們在其中投入的不僅僅是知識、思想，我們更需要投入情感。再與學生進行交流的過程中，愛是基礎，在解決學生問題的過程中，愛是主要方法。熱愛學生是班主任做好教育工作的前提和起點，師愛是滋潤學生心田的甘泉，是開啟學生心靈的鑰匙，是連接師生情感的紐帶。班主任愛生愛班，首先要深入到學生中去，了解學生的性格、學習、生活、健康情況、家庭情況等，與他們多交流、溝通，從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。盡可能多地和學生溝通，真誠關愛，才能獲得學生的理解和支持。
二、以身作則、率先垂范
還是那句話，教師行業具有極大的特殊性。在開展初中班主任的日常工作時，我們對于學生的影響往往是由外而內的。要想實現學生管理目標，我們就要將這種特殊性轉變為教育資源。如班主任老師是學生的榜樣，一言一行都會潛移默化地對學生發生影響。我們都知道“身教重于言教”，因此我們要時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則，為學生塑造一個正面的教師形像。通過觀察我們可以發現，初中學生其實還有很多“小孩子”的特點，他們還是愿意聽老師的話，愿意在群體中成為受到矚目的個體?；诖耍鳛槌踔邪嘀魅?，我們要通過提升自己的教育能力，對學生產生積極地影響，為學生構建感受生活的平臺，展示自我的平臺，將自己作為最積極的教育元素作用于學生的成長。
三、有信心、有耐心
在前面筆者已經說過要想實現教育目標，初中班主任在管理學生的過程中就要做到有愛心，當然，僅僅付出愛對于實現學生管理目標而言是遠遠不夠的。我們還需要做到有信心、有耐心。初中生正處于成長發育期，可塑性強，辯別是非能力差，對他們僅靠嚴格管理，便會形成一種束縛，不利于班級管理，所以，“導”心不可少。在教育過程中，如果能將心比心，站在他們的立場，設身處地的為他們想，讓他們明白為什么錯，錯在哪里？應如何改正，這樣他們便會心服口服，樂于接受教育，不會產生逆反心理。每個班級中都存在著不同程度的學生，表現突出的是“優秀生”和“差生”，班主任都把“優秀生”看成掌中之寶，而對待“差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認識到轉化一名“差生”和培養一名優秀生是同等重要的。
四、公平、公正
初中學生內心情感非常的敏感。在引領學生完成學習任務的過程中，我們要注意做好情感疏導，在與學生交流溝通問題的過程中，更需要關注學生的情感需求。在這一方面筆者提出建議是，公平、公正的看待學生，解決學生問題。要正確認識“差生”不差和差生心理上的波動變化。經過了解得知雖然差生在某些方面表現不好，放縱粗野，但是心理上都是自卑的，他們對于自己所犯錯誤常常表現得滿不在乎，但心理上經常忐忑不安，往往后悔。這就是說，班主任在轉化工作中正確引導，使他們轉變過來。偏見與偏愛是教育工作者的大忌。因此在表揚與鼓勵時切忌偏見和偏愛，使學生在愉快中得到教育的目的。
五、多鼓勵、少批評
初中學生在成長過程中所表現出的最大問題，在筆者看來，就是自我意識強烈，但是缺少解決自己問題的能力。面對這樣的學生群體，我們要明了一點，那就是他們需要得到我們的指導，但是卻厭煩我們“單純”的給予指導和建議。在對他們實施指導活動時，我們要注意講究方式方法。班主任工作應以育人為本，把思想品德教育放在首位，將原有的“辛苦型”、“經驗型”班主任工作形式向“科學型”、“科研型”班主任工作轉化。
綜上所述，在開展學校教育實踐時，教師是教育價值最大的教育元素，而教師群體中，班主任又是最重要的教育元素。作為初中班主任，我們面對的學生群體最突出，他們又正處于最關鍵的成長時期，我們需要積極地展現自己的教育智慧，促使他們生成自我，構建積極的世界觀、人生觀、價值觀，融入群體，生成社會責任感。
參考文獻：
[1]刁清利.普通初中班主任領導行為研究[D].金華：浙江師范大學，2011.
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