高等師范學校數學教學體系研究
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作者: 付和順
摘 要高等師范?？茖W校數學專業課程設置應本著中學數學師資專業知識的必需和夠用為度,兼顧職業技能的原則,對高等數學思想方法體系科學整合,突出職業技能的培養。
關鍵詞高等師范;數學教學;課程設置
中圖分類號G4文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2010)032-0170-01
近年來,高師生處以一個尷尬的境地,論學術性,比不上綜合大學的學生,論實踐性,比不上中學在職教師,這嚴重地影響了高師的培養要求和目標。各級師范院校不但要積極參與到基礎教育新課程改革中來,而且還要根據基礎教育課程改革的目標和內容,深化教育教學改革。在教師職前教育的專業設置、課程結構、教學內容和教學方式等方面進行必要的調整和改革,力求使師范院校的教學活動適應新師資培養的需要。師范院校作為基礎教育的師資培養基地,對于推動素質教育的實施和基礎教育教師隊伍整體水平的提升起著重要作用。高等師范院校數學教學改革凸顯出以人為本的教學觀、契合現實的教材觀、加強學生素質教育以及提倡學習方式的自主化和多元化。
1高等師范院校數學教學的現狀
1.1師范生對數學教學觀念認識不足
如果問一名師范生師范院校數學系開設的專業課究竟對中學數學教學有何作用?這個問題時,估計沒有幾個學生可以清晰的回答出來,這是一個簡單的問題卻反映了師范院校一部分大學生對數學的價值認識不足,并且還存在著一些觀念上的偏差。隨著我國市場經濟的發展,金錢至上利益第一的思想也侵蝕著許多師范院校的學生,他們或者急功近利,或者只注重對畢業后走上工作崗位或繼續深造有用的課程的學習,例如,許多師范生熱衷于英語、計算機、法律、財會和金融等實用型課程的學習,而忽略了基本的專業課程一數學教育和理論性較強的純數學課,如高等數學、點集拓撲、泛函分析和集合論等。他們認為,只要把這些課程學好了,就可以在社會上找到一個薪水較高的工作。
1.2數學教材與教學方法的滯后
高師院校數學專業開設的專業課大都采用綜合性大學的教材,這類教材往往理論性很強,難度偏大,這對基礎相對薄弱而培養目標不同的師范院校的學生來說是不適合的。目前所采用的大學數學教材有相當一部分是由七八十年代的教材改編而來,其體系仍然保持不變,這已經完全不適應現代社會的發展。另外,大學數學課的教學方式也一直沒有大的變革,傳統的單一課堂講授法仍在高師院校數學教學中占主導地位。在枯燥、呆板的灌輸式授課過程中,教師常常整節課講授和板書,學生則拼命地抄寫筆記,課堂上沒有師生之間的對話和交流,這大大降低了課堂教學質量,讓課堂變得沉悶沒有生氣,難以調動學生的學習興趣和積極性,教學效果自然也就不理想。
2師范院校數學教學改革路徑的探討
2.1優化師資力量配置
為了更加科學合理地提高教師教學和學生學習的效率,優化課堂教學的效果。學校對于不同起點和學習要求的學生,應該根據教師的不同特點,合理地配備師資。為了提高各層次課堂的教學效果,針對不同教學目標合理配備教師;選派教學經驗豐富、數學基本理論扎實、課堂教學具有創新意識和能力的優秀教師講授提高班課程:選派講授基礎理論好、數學發展歷程和各個領域認識深刻的優秀教師講授普通班課程;選派擅長把基礎概念講授得生動活潑的優秀教師講授基礎班課程。教學目標明確,有針對性地配備師資,既符合教師的教學特點,也符合學生的需求,課堂氣氛會很活躍,學生的學習積極性會被充分調動起來。
2.2加強對數學價值的認識。培養對數學的興趣
針對部分學生對數學價值的認識不足以及一些觀念上的偏差,我們在講授數學分析或高等數學等課程時,要特別注重數學的人文價值和科學價值,激發他們對數學的興趣,在課堂上也應該多進行激發學生對數學興趣的教學方法與方式,例如在課堂教學過程中,可采用多媒體課件與板書相結合的教學手段,既有利于提高課程教學效率,又有利于教師用恰當的圖像生動地展開教學內容。
2.3建立多元的評價與考核方式
在評價方式上,根據不同的教學大綱、教學進度和施教過程可以采取相應的考試模式:對于提高班,可以采取閉卷、軟件實驗、小論文等方式進行評價,除了對基本知識、基本理論、基本方法的評價外,還注重評價學生分析問題、解決問題的能力,運用新知識和創新的能力。對于普通班的學生可采取開卷、說卷等方式。這樣的考試,既注重考核學生所掌握的基本理論和方法,又能考核其應用知識、分析問題、組織解決問題的能力,同時注重培養學生的團隊精神和相互協作的品質。這種方式有利于激發學生的學習動力,還有利于學生個性化的培養,增強競爭意識。實行分級教學,打破傳統的高等數學教學模式,有助于學生基礎知識的全面提高,有助于學生創新能力的培養,有助于教學管理的創新。
2.4改革教學方式與方法
經過反復思考和教學實踐探索,我們應該逐步改革了數學課程的教學模式:把培養學生的數學素質作為教學過程的主線,貫穿于各個教學環節之中;把對學生的數學知識的傳授與能力培養、理論教學與實驗教學放到同等重要的位置,從而使學生的數學知識、能力、素質協調發展。我們在設計教學方法時,力求以必需、夠用為原則,淡化系統性和嚴密性,加強實踐教學的環節,運用現代技術的理念,最大限度地提高課程教學質量。在習題課的教學過程中,我們用討論法展開教學,提出問題并引導大家討論問題,解決問題。這不但可以達到釋難解疑的目的,而且還能培養鍛煉學生的表達能力,激發學生的學習熱情。
3結論
高等師范?？茖W校數學專業的人才培養目標應定位于:第一,了解數學科學,系統掌握高等數學專業知識,養成推理嚴謹,言必有據,條理化的數學思維習慣,能夠適度開展富有個性化的數學思維活動。第二,掌握教育科學理論和方法,熟練運用多種教育教學方式,準確把握數學課程標準,能夠適當創造性地開展教學活動。
高等師范專科學校數學專業從人才的培養層次上來說主要服務于義務教育階段的數學師資,其所應具備的數學專業知識不應該是本科專業課程的簡單刪減,而應是在保證高等數學思想方法體系完整的前提下科學的整合。從人才的培養目標上來考慮,傳統的職前終身教育體系不再適合時代和個體發展,應當適當地把職后繼續教育納入職前培養階段中,突出職業技能養成。而大多數?？茢祵W專業往往忽視了這兩方面。因此,?？茢祵W專業的課程改革是必需的,是大勢所趨,是適應時代進步的。
參考文獻
[1]田長生.試論數學素質[J].高等數學研究,2007,1.
[2]曾良友.西南大學數學系課程設置及啟示[J].高等數學研究,2007,1.
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