淺談高職精品課程資源建設意義和方法以及價值
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：針對目前高職教育精品課程資源不足，常待大力投入并積極建設的現狀，該文介紹了高職精品課程資源建設的意義、主要研究方法、主要成果形式與價值，分享經驗，以期推動高職精品課程資源建設。
關鍵詞：精品課程 資源建設 網絡平臺
中圖分類號：G714 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）03（a）-0157-02
隨著國家對職業教育的重視，精品課程資源在高職教育教學中的大力投入與積極建設是必然的，其結合枯燥的理論知識和現場真實工作場，大大提高了學生對知識點的理解與掌握，結合網絡平臺的資源共享，讓學生更加方便地對知識進行學習與鞏固，對學習起到了事半功倍的作用，值得大力推廣。
1 精品課程資源建設的意義
1.1 促進教學內容更新和教師隊伍的建設
精品課程資源建設需要保證知識的先進性，補充更替現代先進生產技術相應的理論知識，結合現場技術應用，發展具有職業教育特色的理實一體教學。同時，精品課程資源建設需要將理論知識整理，并以精簡易懂的方式呈現給學習者，這對課程建設者來說也是提高的過程，同時也是教師隊伍提升的過程。
1.2 推動教學方法和教學手段的改進
高職教育要體現理論知識與實踐應用相結合，受教育者的定位主要是企業一線工作崗位，培養的是應用型技術人才，不需要學習者掌握深層次的理論，主要掌握與應用技術相關的理論知識和崗位工作技術技能。學習者通過理論知識感性認識崗位工作，通過實際操作去深化理性認識崗位工作，工作技能與理論知識相互補充理解，達到統一掌握，進而升華創造。精品課程資源是為了使教學任務完成得更完美的重要紐帶，是高職教育培養出更優秀畢業生的利器，是優秀職業院校的重要砝碼，故而精品課程資源的建設尤為重要，積極推動教學方法和教學手段的改進，從而適合高職教育，服務于高職教育。
1.3 精品課程資源便于學生學習、教師教學
精品課程資源分享到在線網絡平臺共享，學習者可以隨時學習，教師也可以通過網絡平臺布置學習任務、答疑解惑、批改網絡作業等。通過現代信息技術網絡平臺，既方便了學生學習，也方便了老師教學，提高了教學質量，達到了教學目的，也推動了教學方法和教學手段的現代化改革。
1.4 促進信息化及網絡平臺的建設
首先，在精品課程資源建設過程中，促使參與建設的每位老師進行教學過程對比反思，對所任教課程進行全新的思考和總結、制定新的教學目標、優化教學方法和手段、使用信息化資源，這是教師使用信息化教學提升的過程，也促進了教學質量的提升。其次，學習者通過在線精品課程資源網絡平臺預習和復習知識點，達到知識的鞏固和進一步深化。最后，通過網絡進行教學和管理，提高了教學管理的效能和質量。以上種種都促進了信息化及網絡平臺的建設。
2 精品課程資源建設主要方法
精品課程資源建設課題研究主要由建設團隊教師將已有的課程資源進行梳理整合，并去除過時的資源，補充更新最新研究成果資源;同時，通過搜集文獻資源并取其精華去其糟粕，收入課程資源增加課程活性;再者，通過技術手段制作包裝精美教學PPT資源，制作形象生動的2D、3D資源，以及微課、題庫等資源;最后，結合信息化技術在線共享精品課程資源。
2.1 經驗法
精品課程資源的建設要將現有資源進行梳理整合，需要有經驗的教師團隊去除過時的資源，補充更新最新研究成果資源，經驗法在課題研究中起到根基的作用，保留學懂課程所必須的基礎部分，也即是學習者必須掌握的部分，同時要舉一反三，所以，經驗法在該課題研究中尤為重要。
2.2 文獻法
文獻法是根據課題研究需要解決的問題或者需要達到某種研究目的，搜集文獻資料，并進行整理分析研究。精品課程資源建設需要搜集各方最新研究成果資源，同時，也需要廣泛搜集文獻資料，提升更適合學習者掌握知識的教學方法和教學手段，所以，文獻法對課程知識更新和提高教學質量都起著重要作用。
2.3 行為研究法
行為研究法是在研究過程中，由學院教師團隊與精品課程資源技術制作專家共同合作，針對教學過程中的實際問題提出改進方案，再通過實踐教學應用驗證、再修正，從而達到滿意科研結果的一種研究方法。精品課程資源的建設，需要教師團隊寫出技術腳本，技術制作團隊根據技術腳本制作精品課程資源，再由教學團隊在課堂教學實踐中驗證、討論、提出修正意見，最后修正定稿后共享到在線網絡平臺，并由教師團隊組織管理和應用，所以，行為研究法在該研究中起著關鍵性作用。
3 精品課程資源建設主要成果形式、特點與價值
3.1 主要成果形式
3.1.1 精品課程資源
精品課程資源建設應根據相應的人才培養方案要求制作教學計劃、教案、教學PPT，以及對應教學知識點的2D動畫、3D動畫、微課、教學視頻、題庫。這是精品課程一套完整的課程資源，教師上課使用該資源能使課堂教學更具有生動性，也更利于學生理解相應的專業知識點，通過生動的課程資源將枯燥的理論知識同崗位生產實踐結合起來，達到學生學習事半功倍的目的。
3.1.2 開放共享在線精品課程資源網絡平臺 通過學院在線精品課程資源網絡平臺，將精品課程PPT資源，2D、3D動畫資源，教學視頻資源，題庫資源等上傳至共享網絡平臺，學生可以通過網絡平臺隨時隨地進行學習。學生通過課前預習和課后復習等形式加強了課程每個知識點的理解與鞏固，有利于知識的牢固掌握甚至知識的再生。同時，在線精品課程資源由專人進行管理和更新。
3.2 成果特點
?。?）上述成果突出了理論與實際工作崗位的結合，有較強的針對性和實用性。
?。?）豐富了教學資源內容，將枯燥難理解的理論知識生動形象化;易于學生學習、教師教學。
（3）開放共享在線精品課程資源，有利于信息技術與教育教學資源整合，靈活配置，提高資源利用率且便于學習和管理。
4 有利于教師信息化教學的培養和提升
?。?）豐富了現代教育技術的理論內涵和實踐內容，對后續精品課程資源建設具有一定指導意義，同時亦對發展高職教育技術理論與實踐具有一定的學術價值。
?。?）為解決當前高職教育在線精品課程資源問題，促進高職教育信息化教學的發展，提供了可供操作且具有一定實用價值和推廣價值的建設方案。
?。?）對在線精品課程資源的建設、應用、發展不僅提供了重要的參考依據，也為教與學的延伸、應用、課程改革創造了良好的條件。
5 結語
通過精品課程資源建設的同步教學實踐與網絡平臺資源共享，收到了較好的教學效果和學生好評，證明了精品課程資源建設的必要性和緊迫性。同時，精品課程資源需要及時更新和完善的管理制度才能得以長遠發展。
參考文獻
[1] 張玉柯，梅玉明.以質量為核心大力開展精品課程建設[J].中國大學教學，2004（9）：13-14.
[2] 劉德華，劉志森.精品課程建設的內涵與問題思考[J].教育教學論壇，2013（11）：6-9.
[3] 朱丹.高職精品課程轉型升級背景下高職精品資源共享課程建設的實踐與探索[J].佳木斯職業學院學報，2018（10）：9-10.
[4] 龐東岸，劉效禹.以精品課程建設推動職業教育教學質量的提高[J].考試周刊，2018（93）：23.
[5] 李軍利，卜曉燕.精品課程與精品課程網站的建設[J].教育與職業，2007（14）：137-139.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/8/view-14828237.htm
