淺議“互聯網＋教育”時代的班級管理
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摘 要：在“互聯網+教育”時代，班主任要更新教育觀念，正確認識電子產品的使用，充分發揮互聯網的教育功能，提升德育的前瞻性、現實性、針對性和實效性，引導學生在網絡里翱翔，涉獵其豐富而健康的信息和科學知識，培養出健康向上的下一代。
關鍵詞：“互聯網+教育” QQ群 微信群 電子產品 班級管理
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）04（a）-0132-02
隨著時代的進步和社會的發展，“互聯網+教育”已成為教育改革的必然趨勢，然而在新形勢下，學生已不再是知識的被動接受者，也不再是聽老師話的“好學生”，學生會在不經意的網絡學習中，拓寬了社會視野，超前學習了書本知識要點，某些思想和認識已超過了他們的老師，學生對老師的“耳提面命”就會不屑一顧，甚至跟老師對著干，老師讓他朝東，他偏朝西，而且在事后還要找出多條不可挑剔的理由，令老師哭笑不得，拿他不得。全國接連發生的師生矛盾沖突事件，讓我們再次反思和諧師生的重要性。故筆者就“互聯網+教育”時代的教班級管理談幾點體會，以和大家共勉。
1 更新教育觀念，做學生思想上的“知心人”
步入新時代的今天，我們所面臨的挑戰已不僅是經濟的挑戰，而是道德觀、價值觀、人生觀的挑戰。如“12歲兒童弒母案”等一系列駭人事件，必須引起我們每個教育工作者的高度重視。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“人只能由人來建樹，……我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。這些領域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響?！边@就要求教師首先要用陽光般的心態面對學生，帶給學生高尚的精神享受，幫助他們發現潛能、完善自我，感受人生并創造完美人生，讓學生愿意向教師傾訴心事，而不是把教師當成一個具有“ 生殺大權”的判官。其次，教師除了教會學生課堂知識外，還要呵護學生的心靈，了解新時代下學生的心理變化、興趣愛好，這樣才能更好地與學生溝通，與學生和睦相處，建立平等。在“互聯網+教育” 時代，班主任教師更要成為學生的“知心人”，用教師的陽光心態、仁愛之心，幫助學生建立起個人自信、正確的價值觀，同時班主任教師還要關注學生健全人格的發展和高尚道德的養成，做學生思想上的“知心人”。
2 緊跟時代步伐，做學生認識電子產品的“引路人”
傳統的教育，往往只追求外在“格物”，而不追求內在“格人”，最終只能注定賈寶玉式判逆者的艱辛與悲哀。在2018年12月份《讀者》上有一個真實的故事：陳女士對孩子嚴格管理，將孩子送進了一所非常嚴格的學校，杜絕一切游戲和社交媒體。幾年后，孩子拿著獎學金考上了重點大學。一年之后，她的孩子被學校勸退。原來她的兒子在上大學后，沉迷于玩游戲。由于孩子之前一直沒有接觸過電子游戲，她的兒子一經接觸，很快就深陷其中，不能自拔。2017年12月23日，江蘇鹽城，一中學男生因父母不讓帶手機到學校，在校內揮舞刀具，威脅奶奶交出手機。圍觀家長報警后，男生被制服，交由父母教育。最近，因手機引發的惡性事件不少，有因為看手機被家長、老師責罰，然后一言不合跳樓的;有正把腳擱上欄桿準備跳樓，被老師一把抱住的;還有一個14歲的女孩當街暴打母親，別人拉都拉不開，只因為母親把她的手機收繳了。手機導致的孩子和家長、老師之間的矛盾、戰爭，遠比我們想象的慘烈。手機等電子產品是信息時代發展的產物，是一種科技的進步，通過家長或者老師的正確引導，開展網頁制作、課堂一體機的靈活開放、手機的正確使用等，讓手機等電子產品成為孩子打開世界的一扇窗，而不是孩子生活的全部?！盎ヂ摼W+教育”時代的班級管理，班主任要正確看待學生使用電子產品，偶爾也可以讓學生玩一下游戲，以放松疲憊的身心，讓手機、平板電腦等電子產品成為學生學習上的“減壓器”。與此同時，班主任要讓孩子認識到世界不僅只有手機，更有真實而精彩的生活。如在讀書、藝術、體育、運動等感興趣的事情上，從現實生活中獲得成就感和價值認同感，如此孩子才會觀察周圍變化的一切而不沉迷于手機。除此之外，班主任還要培養孩子的自我管理能力和時間管理能力，幫助孩子制定目標，樹立理想，因為有夢想的孩子，會在目標的指引下更加自律，也能更好地規劃自己的時間，不會把精力放在電子產品上。
3 借用互聯網，做學生價值觀形成的“帶路人”
互聯網是現代社會產物，蘊含了人類發展的無窮力量和智慧，提供給人們思考、學習、生活的種種便利，是解決問題的一種高效手段和強大力量?；ヂ摼W的變化是沒有邊界、沒有指向的，而教育變化的是方式方法，其宗旨目的是不能改變的，因此，我們要借互聯網的發展促進教育的發展，但是必須要筑牢定力，認清本源。在教育中敢用互聯網、會用互聯網、善用互聯網、用好互聯網，其達到的效果是很不一樣的?？v觀現狀，社會上不良風氣對學生人生觀的影響嚴重，一些不法分子通過互聯網傳播低俗、不健康，甚至會使學生的價值觀產生扭曲的內容。在這種情況下，班主任可以利用互聯網，如QQ群、微信群等，通過QQ群、微信群隨時掌握學生的動態和心情，并給予恰到好處的引導。在空閑時間里，班主任還可以在朋友圈發表正能量話題，這樣能夠讓學生在查看班主任朋友圈時，對學生的思想價值觀有一定的引導;班主任還要充分利用朋友圈功能，對學生的朋友圈信息給予點贊和評論，與學生進行互動，這樣能使學生感到班主任在關心我們，久而久之，學生會更加相信老師，會向班主任傾訴自己的心情、遇到的問題，班主任自然就很容易發現問題并對癥下藥。班主任在固定時間利用微信群轉發關于德育的視頻、文章等，然后與學生在群里交流，讓學生發表自己的想法，隨時掌握有問題的學生并及時糾正，這樣班主任能夠很大程度上提升德育教育工作的質量。班主任還可以利用QQ群、微信群跟家長適時溝通，加強班主任與家庭的緊密聯系，實現立德樹人的立體化教育，搭建“隨時隨地隨需”的教育平臺，實現教育的最優化和終身化。與此同時，班主任教師要審時度勢地召開主題班會，讓學生意識到沉迷電子產品的危害，不僅如此，教師還要擺事實、講道理，跟學生達成共識。如，使用電子產品時間過長會導致視力、記憶力下降，影響身心健康、降低學習效率等。班主任教師要根據學生實際需求，在班級多組織一些社團活動和趣味游戲，鼓勵學生積極參與，培養學生的興趣愛好，使學生成為情趣高雅、愛好廣泛的人。同時班主任教師還要多利用網絡開展讀書活動、知識競賽等，轉移學生只傾向手機的注意力，引導學生趨利避害。
4 結語
總之，在“互聯網+教育”時代，教師要充分發揮互聯網的教育功能，提升學生德育的前瞻性、現實性、針對性和實效性。端正學生的上網態度，科學地探索出學生上網的正確途徑，引導學生在網絡里翱翔，使學生文明、安全、健康上網，涉獵豐富而健康的信息和科學知識，讓互聯網真正成為學生學習、成長、創新、娛樂的健康陣地。當然，傳統教育管理也不是一無是處，互聯網教育仍需吸收傳統教育管理的精華，并為其所用，如此才能培養出健康向上的下一代。
參考文獻
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