高職《職業形象設計》課程項目化教學模式改革研究

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　　摘  要：《職業形象設計》是高職院校重要的課程之一，該門課程主要是滿足學生自我實現的需求，使高職院校的學生能夠在職業形象上達到企業用人要求。在教育領域不斷變革的過程中，高職院校的《職業形象設計》也需要做出一定的調整，創新其教學模式，實施項目化教學。該文主要針對高職《職業形象設計》課程中的項目化教學措施進行分析，目的是提高該課程教學的有效性。
　　關鍵詞：高職院校  《職業形象設計》  項目化教學  改革措施
　　中圖分類號：G64                                    文獻標識碼：A                          文章編號：1672-3791（2019）04（a）-0111-02
　　解決學生的就業問題是高職院校主要教育目的。高職院校的學生與普通院校的學生存在較大差異，表現在高職院校的學生在實踐操作能力和適應社會能力上明顯高于普通院校學生?！堵殬I形象設計》是高職院校學習課程之一，該課程主要目的是為學生打造良好的職業形象，為用人單位留下較高的印象。職業形象在現代化社會不斷發展的過程中越來越重要。為了滿足用人單位較高的用人要求，該課程傳統的教學模式顯然已經不適應，因此需要采用項目化教學模式對原有的教學模式進行創新。以下是筆者針對高職《職業形象設計》項目化教學開展措施的有關分析。
　　1  項目化教學的意義
　　高職院校職業化教學主要滿足學生就業需求。項目化教學是高職院校行之有效的教學方式。項目化教學可以將原有的教學模式徹底打破，對于體現學生的主體地位有重要作用。高職院校教學需要秉持理論和實踐并重的教學理念。教學過程中注重知識和技能的結合。項目化教學正可以充分體現以上教學思想。此種形式的教學符合學生的認知習慣、心理特點和學習特點，將傳統以“教”為主體轉化為以“學”為主體，更可以開發學生的智力和創造力，適應素質教育的發展模式。
　　2  高職《職業形象設計》中項目化教學實施的具體措施
　　2.1 設置合理的項目教學任務
　　制定合理的教學任務是項目化教學順利發展的關鍵，項目化教學教學任務的制定需要教師和學生的共同參與。要求學生自主設計教學內容并采取有效措施去完成。在設計項目化教學目標是對教師和學生來說都是不小的挑戰。項目化教學目標在設定完成后，教師需要組織學生一同討論接下來的教學計劃，擬定下步的教學方案。教學方案確定好后，教師需要將教學任務分配到每個小組中，再由組長將任務分配到具體的學生。這樣以小組的形式開展項目教學可以提高學生學習的積極性，使他們的主體地位得到全面展現。學生們在執行任務的過程中，教師需要全面觀察，一旦發現問題需要立即指正。待項目結束后，以小組為單位進行匯報，采取小組之間相互評價的方式選出項目完成比較出色的一組，并進行適當獎勵。由此可以將項目化教學的教學目標順利實現。
　　2.2 提高學生參與項目化教學的積極性
　　項目化教學主要是以學生作為教學活動的主體，因此需要充分調動學生參與項目化教學的積極性。針對教師而言，教師需要具備帶動學生積極參與的能力，有一定的教學組織能力，可以引導學生自主地參與到項目化教學中來。舉例來說，項目化教學中教師可以組織學生以角色扮演的方式完成這節課的教學任務。一名學生扮演酒店顧客，另一名學生扮演酒店服務人員。情境設置為“沒有打過電話的話費賬單”顧客來到前臺與工作人員理論，情緒激動，此時工作人員應該以怎樣的職業形象解決該問題，不至于激化矛盾。以上情景演練和角色扮演的教學方法更可以提高學生的參與積極性，有助于項目化教學的順利開展。
　　2.3 為學生創造良好的項目化教學環境
　　項目化教學的開展離不開一定的教學環境。所謂的項目化教學環境是指高職院校有可以滿足學生實訓的場地和平臺。教學實驗室要配置齊全，在課堂設計問題上可以結合車間設計理念，這樣可以為項目化教學的開展提供良好的教學環境。此外，針對《職業形象設計》課程學校需要建立化妝室、形體訓練室以及職業工作車間等。
　　3  立足《職業形象設計》教材實施項目化教學的措施
　　《職業形象設計》是高職院?；A課程之一，該門課程的學習離不開教材的使用。但是目前高職院校的《職業形象設計》有關教材在內容和形式上與現代教育發展存在一定差距。教材內容多適用于傳統教學方法，若采用原有的教材將不利于項目化教學的開展。因此，針對此種問題需要對《職業形象設計》有關教材進行一定的創新和發展。內容的創新需要秉持以提高學生的自身能力為目的，可以使學生學習的自主性得到體現。高職院校《職業形象設計》項目化教學的實施就需要對原有的教學材料進行統一編制，打造適應于項目化教學模式開展的教材內容。其教材在編寫過程中，需要秉持以下幾點原則：一是職業教育性。高職教育本身就是以職業發展為導向，因此《職業形象設計》教材需要體現高職教育的職業性。教材內容要將學生職業能力、社會適應能力和自我學習能力作為培養主要問題。促使學生通過教材可以提高自身愛崗敬業的精神。二是知識實用性。高職院?！堵殬I形象設計》需要以知識實用性目標。教材內容與實踐生活要有一定的聯系，不能出現脫離實踐生活的內容，教材編寫要結合具體的職業發展特點。教材內容最好以生活案例的形式出現，這樣可以為項目化教學的開展提供條件。三是教學適用性。課程教學基本要求和專業培養目標是教材編寫的依據之一。教材內容要側重點有序，難度得當，與高職院校學生的學習水平相適應，并能與其他課程相銜接。四是內容先進性。教材內容的編寫要結合當今社會地位發展形勢，注意新觀點、新方法的應用，并將教學中研發出來的新成果納入教材內容。將教材內容的時代性充分體現。五是結構合理性。高職院校《職業形象設計》教材在編寫時，需要注意結構的合理性，要遵循循序漸進的理念，這樣的內容與學生的認知特點相適應。此外，教材案例的編寫要帶有一定創新性，可以提高學生學習積極性。六是使用靈活性。主要是可以靈活進行教學設計，滿足不同層次學生的學習需求。七是編寫開放性?！堵殬I形象設計》教材內容需要涉及不同行業的職業形象特點。教材編寫人員可以是不同行業的兼職教師，這樣可以結合不同職業的具體案例編制教材內容。八是形式多樣性。主要是指《職業形象設計》教材可以是電子版本、影像版本等不同版本類型，便于教學中靈活選擇拿來應用。
　　4  結語
　　綜上所述，《職業形象設計》是高職院校學習課程之一。該門課程對于學生和用人單位來說都具有重要作用。因此教學中需要采取有效措施提高該門課程的教學質量。項目化教學可以體現學生的主體地位，提高該門課程的教學質量。以上就是筆者針對項目化教學在《職業形象設計》中的應用情況進行的分析。希望通過該文可以指導該門課程向著更好的方向發展。
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　　.①作者簡介：李皎潔（1994—），女，漢族，湖南衡陽人，碩士，助教，主要從事職業形象設計教學研究。
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