與時俱進 持續創新
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摘 要 高中英語課堂是學生英語學習的平臺，課堂的導入形式直接關乎于學生學習的有效性。對于高中英語教育而言，要與時俱進，持續創新，靈活的運用多元化的課堂導入形式，勢必取得事半功倍的高中英語教學效果。本研究擬從這一角度著手，分析高中英語課堂導入的特征與必要性，并提出情境導入、多媒體導入、游戲導入以及頭腦風暴導入的形式，帶給高中課堂全新的教學形式，促進高中英語課堂創新與改革。
關鍵詞 高中英語 課堂導入 導入形式 必要性 創新
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.060
Keeping Pace with the Times and Continuing Innovation
——A study on the diversification of English classroom introduction forms in senior high schools
ZHANG Shaolin， FU Yingxia
?。∟o.1 Middle School of Loudi， Loudi， Hunan 417000）
Abstract Senior high school English classroom is a platform for students to learn English. The form of classroom introduction is directly related to the effectiveness of students' learning. For senior high school English education， it is bound to achieve twice the result with half the effort if we want to keep pace with the times， continue to innovate and flexibly use diversified forms of classroom introduction. From this point of view， this study intends to analyze the characteristics and necessity of English classroom introduction in senior high schools， and put forward the forms of situation introduction， multimedia introduction， game introduction and brainstorming introduction， which will bring new teaching forms to senior high schools and promote the innovation and reform of English classroom in senior high schools.
Keywords senior high school English； classroom introduction； introduction forms； necessity； innovation
0 引言
高中英語課堂作為高中生英語綜合素養培養的主要平臺，發揮英語課堂的有效性，對學生的健康成長十分必要。而從高中英語課堂教學的實際情況來看，所展現出的效果并不理想，課堂導入階段不夠全面，無法帶給學生良好的英語學習體驗。好的開始是成功的一半，這一點放在高中英語課堂，同樣適用。想要實現英語課堂好的開始，則要依賴于好的導入環節。
1 高中英語課堂多元化導入特征及價值
1.1 特征
高中英語課堂的導入環節不可或缺，對其特征分析，主要是從個性化和趣味性兩個角度著手。其一，個性化特征。高中英語的課堂導入過程，展現出了極強的個性化特征。究其原因，在全新的課堂教學環境中，學生的個性化特征備受關注，如何協調好課堂導入與學生個性化需求之間的關系，則需要個性化特征發揮作用與價值。在教學導入的階段，多元化的導入形式的核心都是為學生提供良好的服務，以此來全面調動學生的積極性與熱情，明確英語課堂的教學目標。不同的導入模式對于滿足學生的個性化學習要求能夠起到奇效，為英語課堂的教學實踐奠定堅實基礎。其二，趣味性特征。對于高中階段的學生而言，趣味性的導入模式十分關鍵。該階段的學生，面臨著較大的學習壓力和學習負擔，趣味性的導入模式，能夠最大限度上的調動這一群體的參與積極性和參與樂趣，感受由導入過程趣味性帶來的良好學習體驗，教學效果也將得以提升。[1]
1.2 價值分析
高中英語課堂多元化導入特征鮮明，其應用必要性的分析，主要從以下幾個方面著手：其一，滿足素質教育的要求。素質教育背景下，高中生的綜合素質受到重視，而英語課堂作為學生綜合素質提升的關鍵學科，其所能夠展現出的作用不容小覷。但由于傳統的課堂導入環節不夠充分，模式枯燥、固化、單一，嚴重影響學生的學習的積極性。多元化課堂導入的探索，符合素質教育對學生提出的新要求，提升素質教育的有效性；其二，符合學生的個性特征。在全新的教學環境中，學生的個性化特征明顯。不同群體，對于英語學科的理解上均有所差異，如果依舊采取傳統的教學導入模式，很難發揮作用。而課堂導入的多元化實踐，主要是針對學生的個體需求具體設計，符合學生的個性特征，教學效果將得以提升；其三，促進英語課堂教學改革。課堂改革正在如火如荼的進行中，對于英語課堂而言，迫切需要方法的優化來推進教學改革。導入形式的多元化研究，則符合這一特征，所展現出的效果顯著。[2] 2 高中英語課堂導入形式的多元化探索
高中英語課堂導入形式的多元化探索，本研究將情境導入、多媒體導入、游戲導入以及頭腦風暴導入等多種模式應用到教學實踐中來，從而最大限度上的增強教學有效性，滿足學生對于英語學科的個性化期待。
2.1 情境課堂導入形式
情境課堂導入形式，指的是在英語課堂之前，以情境創設的方式完成課堂的導入。情境創設的過程，能夠快速的將學生帶入到教學情境之中，更深刻的了解教學內容。本次實踐采用的情境課堂導入形式，主要是以生活化的情境創設為主，借助教學的輔助工具進一步的增強生活情境的真實性，以來引起學生的共鳴，主動的融入到課堂教學當中來，活躍課堂的氛圍。如在《A Healthy Life》的一課教學時，教師可以構成一個生活化的教學情境，從而引導健康的生活一課。[3]教師在課前，通過教學卡片與道具，將餐桌上的各類食物進行展示，并引導學生去搭配健康的食物。通過食物方面的健康去引導學生理解什么是健康的生活，大體方向的明確，對于啟迪學生的思維，引發學生的討論作用顯著。教學內容本就是源自于生活，以生活的情境創設，帶來的是良好的學習體驗和學習感知。情境課堂導入形式的應用，對于學生更主動的參與到課堂學習中效果明顯。[4]
2.2 多媒體課堂導入形式
多媒體課堂導入形式，是基于多媒體技術而衍生出的一種導入方式。多媒體教學目前已經成為各個教育階段普遍應用的教學模式，帶來了良好的學習體驗。多媒體課堂的導入形式，憑借多媒體技術所帶來的信息傳播便捷性，體驗感和沉浸感更強，如幻燈片、圖片、視頻資源等等，都能夠為高中生帶來較強的視覺上的體驗。多媒體課堂導入形式多樣，對于學生的吸引力更強，也是本次高中課堂導入形式開發的主要手段之一。如在《First aid》的課堂教學時，由于是急救知識，課堂前期的導入則可以充分借助多媒體的便捷性，播放簡短的急救視頻，這樣的方式既能夠吸引學生的注意力，也能夠掌握其中的一些急救技巧。[5]當然，整個導入過程是一個內容傳遞和激趣的過程，具體還需要在教學實踐中進行知識的傳遞。多媒體課堂導入形式的開發，由于操作過程相對便捷，成為當前高中英語教師廣泛采取的導入形式之一。
2.3 游戲課堂導入形式
游戲課堂導入形式，是一種以游戲活動為載體，與教學本質為核心的導入形式。相比于傳統枯燥的課堂教學，游戲課堂的導入對于學生必將產生較強的吸引力，使學生主動地參與到游戲中來。作為一種被廣泛應用到課堂教學中的一種教學模式，在英語課堂之上的應用還需要準確的把握教材本質。對于教師而言，要圍繞教材當中的內容去設置游戲，從而確保游戲課堂導入形式的有效性。例如在進行定語從句教學時，教師可以將學生分為不同的小組，以成語接龍游戲完成游戲課堂的導入。其中定語從句的關系代詞包括：that，which，who，whom，whose，as等；關系副詞有when，where，why等，學生之間通過接龍的方式，對關系代詞加深理解。[6]相比于傳統課堂教學內容直接導入的方式，成語接龍游戲模式的創編，對于學生掌握基礎知識作用顯著，為實現進一步定語從句內容的深度教學提供保障。
2.4 頭腦風暴課堂導入形式
頭腦風暴被稱之為腦力激蕩法，是為了激發學生創造力而出現的一種方法。頭腦風暴的課堂導入形式，對于學生的發散性思維培養效果明顯，最大限度上激活學生的知識儲備，通過對原有學習知識的挖掘，達到溫故知新的要求和目標。通過這樣課堂導入的模式，學生的體驗感將得到增強，對學生的思維鍛煉將產生積極影響。思維鍛煉一直是教育階段關注的焦點，頭腦風暴課堂導入形式，必將產生良好的應用效果。以《Travel journal》為例，課堂導入階段讓學生描繪一次旅行的場景，教師將關鍵要素進行記錄。[7]學生在描述的過程中，通過回憶旅游場景，并整理詞匯和語法，整個過程是對之前知識點的一次全面回顧，對于學生而言起到了良好的效果。整個導入的過程，學生既能夠發現自己的不足之處，也能夠從同學的描繪中去借鑒和學習，從而為創新思維的養成奠定基礎。
3 高中英語課堂導入形式的多元化取得的實效和注意事項
高中英語課堂導入形式的多元化，符合新時期對高中英語課堂提出的全新要求。結合前文中提到的多元化課堂導入模式，其所取得的實效具體表現為學生的參與積極性明顯提升。這幾個課堂導入形式，相比于傳統的高中英語課堂，學生獲得了良好的體驗，學習積極性也將明顯提升，感受多元導入形式帶給自己的立體化的教學內容，重新認識英語課堂。作為課堂教學的主體，學生積極性的提升，使得教學環境得到全面優化，英語課堂教學質量全面提升。
雖然高中英語課堂導入形式的多元化，帶來了良好的教學體驗，學生的參與積極性明顯增強。但也需要在教學實踐中，注意相應的問題。一是要做好導入形式和時間的控制。導入形式，僅僅是英語課堂教學的初期階段，在時間上要做好準確的把控，避免喧賓奪主，造成課堂上的教學時間受到影響，維持在10分鐘以內效果最好；二是要協調好導入形式與課堂教學內容的關系。導入形式的多元化開發，需要以教學內容充分結合，確保導入內容與課堂內容之間緊密的銜接，從而保證教學的有效性，避免兩者斷層而出現的問題；三是要不斷開發更多新的導入形式。伴隨著教育進程的不斷革新，要開發出更多的導入形式，從而確保高中英語課堂教學有效性，只有不斷應用新的導入形式，才能夠為英語課堂注入更多活力。
基金項目：湖南省教育科學規劃辦十三五2016年度一般資助課題《高中英語課堂導入研究》課題編號：XJK016BZXX027
參考文獻
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[6] 肖艷.高中英語教學中課堂導入的魅力研究[J].新課程研究（上旬刊），2016（01）：53-55.
[7] 楊福軍.對高中英語課堂導入環節的幾點思考[J].英語教師，2015.15（10）：93-94.
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