幼兒自我意識的培養:引導幼兒做最好的自己
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作者: 陳 宴
[摘要] “自我意識”是個體自己對自己存在的覺察,是個體自身人格的核心,對“自我”的一切具有認識、體驗及調控的功能。幼兒在3～6歲期間是自我意識形成與發展的關鍵時期。教師通過積極關注的態度與無條件接納的方法,引導幼兒充分表現自我,引導幼兒做出適宜的自我評價,從而實現幼兒做最好的自己的目標。
[關鍵詞] 幼兒 自我意識 關鍵期
“自我意識”是個體自己對自己存在的覺察,是個體自身人格的核心。心理學家認為兒童早期,特別是3～6歲的幼兒是其人格發展的敏感期。如果能充分利用幼兒自我意識形成這一敏感期的良好時機,對其進行適當的引導與培養,協助幼兒自我意識的積極發展,對其健康人格的形成將起到事半功倍的效果。
一、教師積極關注與無條件接納:認可孩子是一個獨立的主體
人本主義心理學家羅杰斯認為兒童先是需要他人的積極關注,繼而需要自己的積極關注,他需要自己對自己的行為持肯定的態度。但是,兒童用以評價自己行為的標準是與親近的人對兒童抱以的積極評價投射到兒童的自我結構中產生的。換言之,教師和家長作為幼兒最親近的人,他們與幼兒的交往態度、對幼兒的評價等,都在一定程度上影響著幼兒自我意識的形成。因此,幫助教師和家長形成正確的教育觀念和評價方式是非常有必要的。
我們的研究中,采用了學習、討論、案例分析等形式的活動讓教師們不斷轉變、更新觀念。通過活動教師們達成了共識,即“要想使幼兒形成良好的自我意識,首先必須為他們創設一個支持的、共情的、平等的、受尊重的心理環境和學習氛圍。”教師每天都要面臨和處理許多帶有情緒色彩的事,如幼兒的吵鬧、求助、任性、搗亂等等,這些都難免會引起教師的心理緊張和煩躁不安,當我們遇到這樣的情況時應盡量地控制自己,應從孩子的角度去想一想、看一看,充分地尊重他們的想法和行為,體諒、滿足和接受他們的需要和合理的要求。另外,在日?；顒又?教師要根據每個幼兒自我意識的狀況,掌握好給予表揚和獎勵的度,使其發揮良好的教育作用。如對于自我評價過高的幼兒,教師應降低對他表揚和獎勵的頻率,以防他自我感覺過好;對于自我評價過低的幼兒,教師則應尋找機會多給予表揚和鼓勵,多作縱向比較,多挖掘他的優點,幫助他正確地認識自己、發現自我、增強其自信心。
二、開展多種活動,讓幼兒充分表現自我
世界是多元的,生活是多彩的,社會所需要的人才也是多種多樣的。加登納等人所提倡的多元智能理論向我們闡明和揭示了這樣一個事實:復雜多樣的生存環境需要多種智能的組合,我們不能持一個標準去關注不同的孩子。如何讓幼兒在這個多元的社會中發展那個與眾不同的自我,建立起對自己的信心,從而以強項帶動弱項的學習和發展呢?在我們的研究中就是通過多種活動引導幼兒充分表現自己。在一次大班的綜合活動“圓”這一集體教學中,教師先讓幼兒來說一說圓,用肢體語言來表現圓,然后自由選擇一種自己喜歡的方式來表達對圓的認識和理解,幼兒可以畫圓、用廢舊物品和輔助材料建構圓形的東西、可以剪貼圓形的圖案,還可以穿上漂亮的大擺裙隨著優美的音樂翩翩起舞,感受那裙擺形成的動感的圓……
其實每個孩子都有著自己的智能強項,教師要做的就是如何地創造條件讓其得以發揮。如創設“七色花”評價欄、“小荷才露尖尖角”表演區、“奇思妙想區”等一些多元的環境。除此之外,在日常的教學和活動中還應根據每一次活動的內容,盡可能地為幼兒提供多種可供選擇的操作用具和活動形式,讓他們可以根據自己的興趣和愛好自由選擇不同的表現形式,用自己喜歡的方式來表達自己對活動的理解,讓每個孩子都從中體驗到屬于自己的快樂。
三、運用多種策略引導幼兒學會評價自我
自我評價是自我意識的核心,對幼兒而言,良好的自我評價能幫助他們真實和相對客觀地認識自己,有利于及時調整行為,減少失誤,形成良好的自我意識,產生積極的情感體驗?！拔液芟矚g畫畫,我覺得我的畫畫得很好?！?“我會折紙飛機,有一次我教我阿姨家的小妹妹折了一架紙飛機飛得好高啊?！薄ⅰ靶⊙嘧哟┗ㄒ?年年春天來這里……”邊唱邊跳的倩倩獲得了大家的陣陣掌聲。
這么熱鬧的場面會讓你想到什么?競賽?展示會?其實這是我們開展的一個大班“夸夸我自己”的主題活動,活動中孩子們爭先恐后地把自己的特長展示給大家看,有的說、有的做,氣氛非常的熱烈,從中我們可以看出孩子們對自己都充滿了信心。象這類活動我們設計實施一個系列,從夸夸我自己(說說自己的優點)――丟掉我的小缺點(說說自己的缺點)――說說我的好朋友(評價他人的優點和缺點)――我喜歡我自己(評價自己,認清自己的缺點和長處,學習改正不足)――我是快樂的、我是幸福的等等,通過專門的組織,系統地實施,引導幼兒進一步地認識自己和他人,恰當地評價自己和同伴,積極地自我肯定和反思。
四、通過小組合作引導幼兒實現自我
“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功?！比绾巫尭嗟挠變后w驗到學習的快樂、實現自我的價值呢?小組合作活動作為一種小團體的分組活動,它能使幼兒找到更適合自己的學習方法、內容和形式,能更好地激發幼兒的學習興趣,為幼兒展示自我、實現自我提供更廣闊地平臺。
實踐中我們根據不同的活動內容和組織形式采用按興趣、能力以及混齡分組的方法,把幼兒分成不同的小組來組織活動,這樣既可以避免班額過多照顧不周又可以讓幼兒有充分實現自我的機會。如:在計算、操作活動中我們把不同能力的幼兒分成不同的小組,根據每組幼兒的能力提供不同程度的操作用具和學習內容,對于能力較低的幼兒我們提供相對簡單的、易于操作的,對能力較強的幼兒我們就提供一些較難的內容和用具,讓每個幼兒都能有“跳一跳就能摘到桃子”的體驗,在原有的水平上獲得更好地發展。這種分組學習的方法它不僅能改變以往能力弱的幼兒經常處于“從屬”地位和獲得失敗體驗的狀況,而且能讓更多的幼兒有機會體驗到成功;又如,在手工制作、體育技能練習、表演類的活動中我們則采用異質分組的方法,把能力不等的幼兒分在同一小組,讓能力強的幼兒去幫助和帶動能力弱的幼兒,這樣既可以培養幼兒間合作互助的精神又能很好地解決一部分需要幫助幼兒的學習問題?？傊?根據不同的內容和形式選擇不同的分組方法,可以讓幼兒在不同的小組合作活動中更好地學習和發展。
認識自我、悅納自我作為一種積極的人格特征,是與個體早期的生活經歷密切相關的。人的自我意識一旦形成,將起著對人的內部世界與外部世界的協調作用。是否正確地認識自己、悅納自己,直接影響著人們的心理健康。在培養幼兒良好自我意識的過程中,教師擁有積極關注的態度與無條件接納的方法至關重要,教師要利用可行的條件引導幼兒充分的表現自我,引導幼兒適宜的自我評價,最終讓幼兒成為最好的自己。
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