高等職業院校體育精品課程建設目標取向研究
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作者: 彭豐
[摘要] 本文依據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱綱要）的指導思想，立足高等職業院校體育精品課程建設特點，結合校本課程開發目標取向的相關問題進行分析，提出校本課程開發目標取向的基本觀點，以期豐富職業院校體育校本課程理論以及為學校進行校本課程開發提供思路與指導。
[關鍵詞] 高職院校 精品課程 目標取向
一、前言
國家教育部于2003年4月發布了《〈關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課〉建設工作的通知》，提出：精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。在高等職業院校教學體系中，體育課程是學時比例最多、覆蓋面最廣、深受大學生歡迎的課程之一。因此，高等職業院校加強體育課程建設，推出一批高質量的體育精品課程，充分發揮體育教育在高職院校學生素質教育中的作用。
二、高等職業院校精品體育課程目標取向的定位
1.《綱要》對于高等職業院校體育課程目標取向的定位?！毒V要》的價值取向的重點擺脫單純的學科中心論，傾向于運動本身和運動著的人的本身發展上；堅持“健康第一”指導思想，主張身體發展、心理發展和社會適應的三維健康觀，在自然體育觀的基礎上進一步擴展了體育的人文觀和文化內涵；強調學生發展為中心，關注學生的個體差別于不同的需求，為每一個學生的個性和能力發展提供了空間。這種取向重點關注學生的身心和諧發展，融思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動于一體；關注學生個性發展和綜合素質的提高，在制定體育課程目標時充分考慮到學生的需要、社會的需要以及學科自身的功能和規律，不以某一方為偏頗?！毒V要》中闡述的五個領域目標就是國家的共性要求，其中包括認知、情感、價值觀和動作技能、體質體能發展的目標。但是，這五個領域目標很難在一節體育課或一個教學單元中得到均衡的發展，只能有所側重。所以，在精品課程建設的過程中，需要特別注意共性目標可實現性程度分析。
2.高等職業教育關于精品體育課程目標取向的定位。高等職業教育具有雙重屬性，所以體育教育必須既要符合高等教育的內涵，也要突出職業教育本質的基層性、應用性、綜合性。因此，體育課程除需要在滿足身心發展的基礎上，體現“以人為本”的教育思想與原則外，還要致力于提高與未來職業有關的運動技能、全面素質與綜合職業能力。
高等職業院校精品體育課程的價值取向是除了完成《綱要》的共性目標外，還要致力于提高與未來職業有關的運動技能、全面素質與綜合職業能力。體育課程是了解和改進社會的一種途徑，應滿足社會的需要，為生活作準備。高職學院的體育課程應著重學生終身體育的態度和意識，發展學生的身體素質，以滿足未來高科技競爭社會對其提出的要求；改善學生的體質健康狀況，提高他們未來生活質量；訓練學生適應即將面臨的工作需要，培養學生的組織能力、合作精神、解決問題的能力。
三、確定高等職業院校精品體育課程目標取向應注意的問題
1.高等職業院校精品體育課程目標的確定要以國家的教育目標為基準。高等職業院校體育校本課程目標的確定要以國家的高等職業教育目標為基準，根據《綱要》，應將精品體育課程的特殊目標與國家課程的一般目標結合起來，基于每一所學校的實際情況，強調特殊性與差異性，寓特殊性于一般性之中，在實現五個領域目標的基礎上確定精品課程開發的目標，最終應該以更好地達成教育目標為歸依。
2.高等職業院校精品體育課程目標的確定要以現代健康的理念為出發點。現代健康的理念的提出，要求體育課程不僅要注重學生體質的增強，還必須著眼于學生個體健康的生存發展。健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。為此我們必須以“健康第一”的指導思想為導向，重新審視學校教育目標。高等職業院校體育精品體育課程必須以“健康第一”的指導思想為導向，結合學生各專業的特點和需要，充分發揮體育課程的作用，在傳授體育與健康知識和增強體質的基礎上，著重解決高職學生體質下降、身心變化與發展過程中的實際問題，提高其身心調適能力，激勵每一個高職學生努力追求身心健康和身心發展的更高層次，充分地發揮自身潛能，促進自己的全面發展。
3.高等職業院校精品體育課程目標的確定要以終身鍛煉為歸宿點?！懊刻戾憻?小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”正是體育課程目標從增強體質的需要到健康生活的訴求的最佳解讀?！敖】档谝弧辈⒉坏韧凇敖】滴ㄒ弧?。健康生活不可能一勞永逸，要重視學生終身體育意識和能力的培養及體育生活方式的養成。這就需要高職院校精品體育課程目標的確定時，不僅要在滿足身心發展的基礎上，著重培養學生終身體育的態度和意識，以滿足未來高科技競爭社會對其提出的要求，提高他們未來生活質量。
4.高等職業院校精品體育課程目標的確定要以學生的個性發展為本位。學生的發展水平卻不是整齊劃一的。國家課程目標關注的是學生整體的基本素質，難以顧及學生個體的興趣及需要，而精品課程開發的根本內涵就在于尊重學生的個性，為學生提供滿足他們不同需求的課程，在充分發揮學生主體性和創造性的基礎上，培養學生多方面的興趣、特長和能力。所以在制定目標時，應該以學生的個性發展為核心，全面周詳地考慮特定的高職不同專業的學生群體在未來社會中的發展方向，盡可能滿足每一個學生的需要。
5.高等職業院校精品體育課程開發目標的確定要處理好全面性和職業實用性的關系。高等職業院校精品體育課程目標的確定首先應當考慮促進學生的全面發展，是針對不同興趣、不同運動水平、不同專業的學生設置不同的目標取向，使每一學生個性得到充分發展后，總體上的全面發展。然而高等職業教育培養目標的主要特點是直接針對社會職業崗位，具有鮮明的職業定向性。其培養目標更注重學生畢業時的職業崗位能力，是適應特定的職業崗位群或某一技術領域的“專門職業”人才，而不是“普通?？啤比瞬?，因而我們必須考慮職業實用性。職業實用性是強調職業實用身體訓練，所謂職業實用身體訓練，是一種專門化的教育過程，它通過使用體育的形式、手段和方法，最大限度地保證人的適應勞動和活動所必要的機能和運動能力得到發展和完善，從而提高職業教學的效果和獨立生產活動中保持良好的工作能力。職業做到全面性和實用性的協調發展。
6.高等職業院校精品體育課程開發目標設計應該注意時代性、發展性、民族性和中國特色。目前倡導以人為本的小康社會，注重學生的主體價值，體育課程價值取向走向人本化，社會本位和學科本位的傾向趨向淡化?！耙匀藶楸尽钡膫€性化發展，從學生現實生活與未來發展的需要出發，體現健身、教育及休閑娛樂的理念，是高等職業院校精品體育課程目標的時代性體現；發展性是指高等職業院校精品體育課程目標的確定，應當同特定的教學階段相聯系，而不應只是對所有教學階段預期結果的籠統規定，因為目標不是固定不變的，它隨著社會現實需要和未來需要不斷調整；民族性和中國特色是指在汲取世界優秀體育文化的同時，要弘揚我國民族傳統體育。民族傳統體育從不同的側面和角度，在一定時期和一定程度上反映和表現了中華民族的文化習俗及心理狀態。民族傳統體育就其運動本質上看，更接近于生活的自然形態，就其生活情緒看，體現以人為本、運動休閑、文體合一的特點，顯示出強有力的生命節奏，能使人的心靈獲得一種激蕩，是其它運動項目所不及的。
參考文獻：
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