情景教學法在初中英語教學中的運用

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　　【摘    要】英語是一種語言，而想要學好一種語言，那么學習環境占據著十分重要的地位，英語教師需要給學生創造一個良好的英語學習氛圍，給學生構建一個生動的英語情景，讓學生們能夠從英語情景中去收獲知識，接下來本篇文章將淺析情景教學法在英語教學中的運用。
　　【關鍵詞】情景教學法  初中英語  教學措施
　　中圖分類號：G4      文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.134
　　 想讓學生積極地參與到英語課堂上來，那么就要讓學生脫離啞巴英語的狀態，當學生脫離了啞巴英語，那么就可以大大提高他們的課堂積極性和參與度，而想要學生脫離啞巴英語，那么就需要教師充分利用情景教學法在英語教學中運用。構建情景教學法可以利用課本上的各種情景，也可以利用網絡去搜索各種英語情景，還可以讓學生自己創造各種英語情景。總之，想要創設一個優質的英語情景不僅需要教師個人的努力，還需要全體學生的全力配合。
　　 一、具體詳細給學生講解課本知識
　　 要想實現情景教學，那么就需要學生具備一定的基礎知識，首先是要學會單詞的發音，其次需要記住單詞的多個意思，然后再進階學習語法，理解并學會使用語法的使用方法，最后再是將單詞和語法聯合使用構成一個個完整句子。因此，英語教師必須先要重視英語的基礎教學，將單詞和語法等知識給學生講解清楚，并保證他們能夠基本使用。每一個章節需要學習的內容不一樣，所以側重點也不一樣，需要學生掌握的也不一樣，如果教師不給學生講清楚哪個地方是重點哪個地方是次要點，那么學生可能就會對不重要的地方一直學習，而重要的地方反而放過。在上每一節基礎課前教師都需要給學生講清楚哪些地方是必要掌握的，哪些地方是重難點需要重點突破的等等。而學生也要在課堂上準備好英語筆記本，想要學好英語知識，那么就需要在課堂上專心聽講并做好筆記，同時也要做到在課后勤加練習，多次鞏固復習。
　　 學生想要學好基礎知識不僅需要教師專業的講解，還需要自己的反復理解和體會，當自己真正領會了單詞的意思和語法的用法后，無論題目怎樣變化，都能夠舉一反三，特別是想要在情景教學中靈活運用更是少不了。另外，想要在情景教學中獲得出色的表現，那么一口流利正宗的英語口語很重要，因此學生還要特別注意對每一個單詞的發音練習，不能只專注于試卷而忽視了發音，沒有英語口語的學習就是所謂的啞巴英語，能夠使用但是說不出來。單詞發音和情景教學的聯系密不可分，通過單詞發音學習可以運用到情景教學，而通過情景教學又可以再次回歸單詞發音。總之，要想施行情景教學法，英語基礎知識十分重要。
　　 二、確定英語學習目標和任務
　　 當確定好要上英語情景教學課過后，教師要先給學生規定情景教學課的英語學習任務和目標，然后再組織學生準備情景教學課需要的東西和素材，最后再在課堂上開展情景教學。例如在上開學第一節英語情景課時，就可以給學生們創設一個學生剛剛來到學校，然后與周圍的新同學相互打招呼問好以及相互介紹，然后再在課堂上與教師進行一系列的對話。學習目標可以安排為：首先需要學生掌握相互問好的相關單詞和語法以及問好的句式對話，其次需要學生掌握英語當中自我介紹的相關單詞和語法及句式，最后還需要學生自主學習一些其他英語知識。在學習目標達成過后，教師可以給學生規定寫一篇英語作文的任務或者讓學生自己尋找同學完成一組情景對話等。
　　 想要上這樣一節課也是需要學生提前搜集英語素材的，英語課本上的知識并不是學生學習的全部，學生通過自己的搜集也能夠對英語的學習有更多的認識。教師可以利用多媒體設備給學生創設開學背景，并提前安排一些學生準備情景表演，或者也可以隨機的抽取學生和自己進行英語交流，然后表演給全班同學看。當表演完畢過后，教師可以讓全班同學找同伴都再次進行一次這樣的表演，學生們就都能夠通過自己的實踐表演對這樣的一組對話或情景有更加深刻的印象。在進行表演時，學生們也可以加入自己搜集的素材，學生在相互交流之中也能夠學習到更多的英語知識。通過這樣的情景表演，英語課堂氛圍可以得到大大提高，學生們學習英語的積極性和參與度也能夠得到一定的提高，同時還能夠增添他們對英語的學習興趣。
　　 三、給學生安排情景任務
　　 情景教學法不一定只能夠在課堂上使用，還可以在課堂外使用，教師可以給學生安排情景任務讓學生在平時完成，例如需要完成的一個場景為同學互相幫助的話題。那么想要尋找這樣的話題就需要學生細心的觀察，在平時與同學相處之時，哪一位同學幫助了自己或他人，需要將整件事用英文表達出來，并以情景劇的形式演出來。想要完成這樣一個任務需要花費學生很多時間，所以教師可以給學生布置成為一個長期的任務，給學生多個話題，讓學生選擇感興趣的完成。學生想要完成這個任務，那么就需要在平時的課堂上學習教師的經驗，還需要認真學習基礎知識，掌握一定的基礎句式。情景任務的布置可以大大地提高學生在英語課堂上的專注度。
　　 四、組織學生自主設計劇本進行情景演出
　　 和情景任務類似的情景演出是需要小組完成的，當學生們根據話題編制好自己的劇本后，學生根據自己選擇的話題自行組隊，拿出自己的劇本和同學相互分享，然后重新編制一份更好的劇本。當更好的劇本編制出來后，小組成員共同決定演出者，確定好演出者后，其他沒有角色的小組成員則負責準備道具以及陪演出者訓練等任務。
　　 這一系列的準備需要花費學生很長的時間，但是在這個過程中，學生們能夠感受到的是自己辛勞的付出，所以為了自己的付出，學生們也就會更加努力。經過一學期的錘煉，小組匯演可以安排在期末前期，這不僅能夠起到一個給學生們放松的作用，同時也是教師來檢驗學生們平時的英語收獲的關鍵時期。英語匯演可以鍛煉學生們的膽識，也可以培養他們大聲說英語的自信心。當各個小組都完成了自己的表演后，教師對每一個小組進行點評，最后評選出最優秀的小組，并給予優秀小組一定的獎勵。而其他沒有得到獎勵的小組因為沒有得到獎勵，那么在接下來的學習之中也能夠知恥而后勇，能夠更好的發揮出自己的英語水平。
　　 通過情景教學法的實施可以發現學生對英語學習的興趣大大提高，而在情景教學法的基礎之上教師也可以再增添一些其他的教學手段，通過多種教學方式的創新，學生的英語課堂參與度和積極性都能夠得到提升。但是，在情景教學法的實施上還能夠有更多的創新，通過對網絡的利用，教師可以獲得更多啟發，同時也能夠在網上和其他英語教師相互探討。希望廣大的英語教師能夠聯手為學生打造一個完美的英語課堂，讓學生能夠更輕松愉快的學習英語。
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