將生活教育理論滲透在幼兒活動中
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教育離不開生長，不能脫離生活，應該使兒童對“教育”感到親切、溫暖，充滿人情味，自然輕松?，F在，越來越多的幼兒園領悟到生活教育理論的價值，并將其精髓滲透在幼兒園的日常教育教學中。
一、教學課程生活化
陶行知提倡生活教育，特別注重教育的生活化，從生活經驗中選取課程內容。在小班幼兒的教學課程組織中，生活化更加凸顯，使幼兒園與家庭有一種連續。隨著幼兒年齡的增大，生活色彩逐漸減少。教育與生活結合是學前教育課程組織的重要原則。
1.課程安排依照幼兒園生活的自然順序展開。例如，幼兒每年9月入園，開始是“迎接幼兒入園”“入園初步、適應”“適應集體生活”等教育活動，然后才轉入其他內容。尤其是幼兒“入學準備”教育和“畢業典禮”活動，更是充滿生活色彩。
2.課程內容依據節日順序組織節日，是社會生活的重要標志。尤其是傳統節日都是可以利用的課程資源。節日的教育價值不僅表現在認識方面，更體現在情感方面。
3.依據時令、節氣變化規律組織課程。生活的變化很大程度上是由于自然界的變化引起的。時令、節氣是自然界變化的具體化。植物、自然現象、氣候變遷等與時令、節氣有關的方面成為人生活中不可缺少的參照體。利用自然界的事物和現象進行教育，適合幼兒以感性為主的特點。
二、活動材料生活化
活動中材料的選擇至關重要，只有選擇那些合適的、幼兒生活中感興趣的材料，并充分加以利用，才能激起幼兒的探索欲望，讓幼兒在活動中學有所得。因此，我們在日常生活中應注意觀察，選擇幼兒熟悉、喜愛的材料。
例1：松果、樹枝、樹葉、果殼、種子、石塊、稻草等，這些隨手可得的材料令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創作熱情與欲望。利用這些材料可以開展“樹葉變變變”“蔬菜拼盤”等活動。使用自然材料，讓孩子們真切感受常見材料的妙用，自然而然活動積極性就更高。
例2：現成游戲材料，如插塑玩具是幼兒非常喜歡的，它以五彩繽紛的顏色、各種各樣的形狀吸引幼兒，在數學活動中我們可以利用它，讓幼兒進行形狀、顏色、大小的分類，還可以進行排序、分合、加減的操作練習。
例3：請家長合作收集生活中可再利用的廢舊物品，如瓶子、盒子等廢舊物，洗凈消毒后，制作成各式各樣的瓶娃娃，用風鈴、小汽車、方便面的紙碗做成菜市場的樣子，月餅盒做成電腦。報紙、易拉罐、可樂瓶、彩條、紙盒、布條、軟墊等生活廢舊物在幼兒園老師和孩子眼里都是寶貝。
通過師幼、家園間的互動合作，這些生活中的自然材料、廢舊材料、現成材料均可再利用，促進活動的趣味開展。
三、學習內容生活化
陶行知先生曾說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說：是生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育?！?
例如，在大班數學活動“體驗一分鐘”中，時間對于幼兒來說是一個十分抽象、難以理解的概念，我把它與幼兒的實際生活密切聯系起來，從幼兒的生活經驗與已有知識出發，創設生動有趣的情境，讓幼兒通過插雪花片、拋沙包、看動畫片等活動感知時間、體驗時間，從而珍惜時間。
又如，大班社會活動“有趣的數字”，為了讓孩子們了解數字的具體概念，老師準備了來源于生活的大量教育材料，如家庭中有數字的物品，如鐘表、電梯、杯子、食品包裝袋等，還有馬路上出現數字的地方，如紅綠燈倒計時、交通標志等。通過視頻、圖片或實物的方式進行呈現，讓孩子多一份關注，多一份思考，多一份認知提升。
四、學習方式生活化
幼兒園日常教育活動應著力體現“小課堂、大社會”的理念，讓幼兒從生活中發現問題，并學會運用所學知識解決問題，正如陶行知先生說的：“生活教育就是在生活中教育，教育在種種生活中進行?！?
例1：幼兒在觀察自然角的植物時，提出“植物到底有沒有長高”的問題，教師就可以抓住這個機會，生成《自然測量》的活動，引導幼兒測量并記錄植物的生長。
例2：故事《小熊分面包》，兩只小熊為如何分一塊面包才能吃得一樣多而爭執，由此可以生成“二等分”的數學活動。
在一日生活中，我們的周圍隨時都有很多教育契機。我們應該在幼兒的生活中發現，有機設計，進行有機和隨機的引導教育。如戶外活動時小朋友拍球、跳繩時可以練習數數;在玩玩具的過程中可以有意識地提供各種各樣的材料，讓幼兒邊玩邊練習創編應用題，如我有兩個紅色的雪花片，三個藍色的雪花片，我一共有多少雪花片？
五、學習環境生活化
生活化的學習環境是根據幼兒的認知發展特點，精心選取科學、文學、藝術、語言等方面的內容，并將之融為一體，滲透于幼兒一日生活的方方面面，由此營造出一個能對兒童產生潛移默化影響的生活環境。這是一種回歸自然、充滿趣味和學習元素的生態環境。
例1：可以在樓梯上設計各種顏色的數字及與之相對應的圓點，讓幼兒有意無意地感知數序、序數、相鄰數。同時，把幾何圖形方面的知識及按規律排序等多方面的內容融入其中，幼兒在進出、上下樓梯的過程中增長了知識，培養了觀察力。當然，樓梯臺階上的內容可以根據實際需要加以豐富。
例2：創設與幼兒生活熟悉的角色游戲情境。小班孩子第一次來到幼兒園，對家里還有很深的依戀之情。開學時可以創設兩個平行游戲——大娃娃家和小娃娃家，還有超市和理發店，讓幼兒增強親切感。
在以生活為基點的幼兒園一日活動中，我們需要根據陶行知先生的“教學做合一”的理論，和幼兒一起了解生活。在日常教育中，還要“解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。
【作者單位：句容市梅花小區幼兒園 江蘇】
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