影響學習成績非智力因素的研究
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智力因素對學習的影響在語文教學過程中往往是教師關注的重點，而非智力因素對學習的影響易被忽視。殊不知非智力因素對全面提高學生的語文素養同樣起著重要的作用。本文采用定量的研究方法，依據期中考試成績以問卷形式從學習動機，學習習慣，學習態度，家庭因素，聽力情況，課外閱讀，寫字情況、性別、教師教學方法等9個維度進行分析非智力因素對學生成績的影響。本研究旨在引起小學教師和家長對非智力因素影響的重視，以促進語文教師在教學方法上的變革。
語文教學與非智力因素之間的關系是相輔相成的。教師可通過各種途徑培養學生良好的非智力因素，使學生把語文學習當成自身主體的一種需要不懈努力最終獲得成功。因此，培養學生的非智力因素對發展學生的智力能力、促進學生的全面發展有著重要的作用。應時代的呼喚，新的語文課程從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度價值觀”三維目標出發，打破了傳統認為唯有認知學習才是重要的教育理念。新課改將“獲得語文素養”和“為學生不同發展傾向提供更大的學習空間”寫進語文課程標準，既體現了現實發展的需要，又體現了當前教改要求發展學生個性的需要，這更是對非智力因素在語文教學中應發揮其重要作用的呼喚。綜上所述，在語文教學中培養非智力因素是必要而迫切的。
一、文獻回顧
目前，非智力因素對語言學習者影響的研究在國內外均取得了一定的成果，研究者們不僅從理論上對非智力因素概念進行了詳細的闡述，還針對學習動機，學習習慣，學習態度、性別、課外閱讀、寫作習慣等非智力因素對學習者的影響進行了實證研究，為幫助學生在實際學習時間內達成學習目標、提高學習效果具有非常重要的作用。
燕國材教授在《應重視非智力因素的培養》一文中認為，非智力因素是保證人們有效進行意向活動的穩定心理特點的綜合 。杜玫在《略論非智力因素在學習中的作用》中指出，由于非智力因素影響智力活動過程，影響智力發展速效，也勢必影響學生的學習效果。在教育實踐中，智力正常的學生在相同學習環境下其學習效果卻往往不盡相同。
總的來說，非智力因素對學習成績的影響是十分重要的，已有研究對本研究提供了參考的依據，但仍然存在探索的空間。本研究不是從單一學生個體進行調查，而是加以考慮了家庭因素及教師教學方法是否對小學語文學困生的造成影響。
二、非智力因素研究方法
1.研究對象
本研究涉及武漢市某小學五年級的學生90名，筆者采用該五年級期中語文測試成績，從試卷的不同板塊展開分析，其中男生 46名 ，女生44 名，參加這次測試的90名學生，經過5年的語文學習，學生自己已經形成了自己的學習風格，因而能更好地體現不同維度對語文成績的影響。
2.數據統計與分析
問卷調查于2018年6月22日進行，學生約用10分鐘完成問卷，問卷隨即被收回。共發放問卷97份，剔除缺項問卷7份，采用有效問卷90份，其中男生46份，女生44 份。利用SPSS對該數據進行了獨立樣本t檢驗、皮爾遜相關和多元回歸分析。將學生的測試成績錄入SPSS22.0，操作步驟如下：將學生成績進行分類，針對語文學優生與學困生進行歸因分析，找出影響小學語文成績的因子，并針對性提出建議。
在本次測試前，本研究提出以下假設：
?。?）因為語文學優組與學困組（樣本數據前20%為學優組，后20%為學困組）語文成績有顯著差異。假設學習態度，學習動機，性別，等非智力因素在學優組與學困組之間差異顯著。
?。?）筆者經過大量的文獻閱讀后，認同性別，學習動機，學習習慣，學習態度，課外閱讀及寫作習慣等這些非智力因素對語文成績影響顯著，但筆者認為家庭因素，聽力與寫字情況，教師教學方法對于小學生語文成績也有顯著影響。
本文以武漢市某小學五年級90名學生的語文期中測試成績（總分100分）作為因變量。其按照性別的描述性分析如表1所示：
基于研究假設，選取性別，學習動機，學習習慣，寫字情況，聽力情況，學習態度，家庭因素，課外閱讀，教師的教學方法九個維度的自變量。
三、研究結果分析
1.模型結果討論
影響小學語文成績的主要原因有以下三個方面：
?。?）研究分析表明，學優組與學困組在學習動機，學習習慣，學習態度，聽力情況，課外閱讀，寫字情況、教師教學方法等非智力因素的影響顯著。結合對任教語文老師的訪談內容，也的確存在這些方面的問題。我們知道家庭因素對學生的學習環境也起著重要的作用，但因為此次研究樣本量較小，在本數據分析中，家庭因素對小學語文成績的影響并不顯著。
?。?）研究分析表明，小學生語文成績受性別因素的影響，這是一種客觀存在的生理差異，我們應該尊重學生的性別差異，一視同仁。但在與語文任課教師的訪談中了解，任課語文教師認為性別在語文學習中雖有一定的影響，但是這種影響不足以造成成績上的顯著差異。
（3）以上研究分析表明，教師的教學方法對學生的影響最大，教師在針對學困生與學優生進行教學時，千篇一律的教學方法，對接受能力較好的學優生是適當的，但是對于語文學困生來講并不適宜，甚至讓學生難以理解教學內容。
四、結論與建議
1.加強素質教育，重視非智力素質的培養
傳統的教育，重視知識教育，注重人的智力素質的教養，忽視人的非智力素質，這是傳統教育的缺陷?，F代心理科學證明，人與人之間先天的智力素質差別是微小的，人在后天社會環境中千差萬別，都是由于人非智力素質方面的差別所造成的。中小學生男女學習成績差異，就是一個很好的例證。該年級任教語文教師認為：一方面語文學困生需要轉變學習態度，只有重視語文學習，培養對語文學科的興趣，才能轉變語文學習行為;另一方面，家長的配合監督也是必不可少的，尤其是對寫作業的監督，一定要落實到位。
因此，重視對中小學生非智力素質的培養，這是我們素質教育的一個重要內容，也是時代對人才要求的呼喚。
2.尊重性別差異，注意因材施教
男女學生在生理發育方面的差異是客觀存在的。正視這種差異，則要求我們的教育工作者，在具體的教育教學過程中，根據男女學生在生理方面的特點，尊重學生的性別差異，選擇適合他們的教學方法，既有統一要求，又要因材施教，使男女學生在學習的過程中學而有趣，學而有得。在教育改革的今天，我們也要強調教育的多元性，打破教育模式單一的現狀。根據男女學生特點，教材可以多樣性、教學方法可以多樣性、授課形式可以多樣性。一句話，就是應該以素質教育為中心，多種渠道，殊途同歸。當然，要做到這一點，我們必須注意教育政策、教育制度、教育物質環境、教育文化環境的配套，否則，素質教育只會變成一句空話。
3.改進教學方法，完善考核機制
教學方法不僅包括學的方法，教的方法，而且包括考核的方法。筆者通過問卷分析發現，語文學困生對教師的教學方法改進建議較為集中地選擇了“課堂思考時間再多一些”和“回答問題時，言語鼓勵再多一些”。這也反映了我們的教學過程中存在的問題。教師要幫助他們改進學習方法，鼓勵他們盡自己的能力參加各種語文實踐活動，運用多種形式去理解和表達自己對語言文字的感受。這需要教師把教學變成一門藝術，通過內容的精彩生動、方法的豐富多樣、講解的深入淺出，以及恰當的、鼓勵性的評價，來使學生對課程本身產生濃厚的興趣。男女學生在學習成績方面存在差異，并不能說明男女學生在一切學習活動的領域都存在差異，所以，建立完善的教學考核機制，盡可能公平公正地考核每一個學生，這也是擺在我們每個教育理論工作者面前的重任。
總之，影響小學語文成績的因素是多方面的，小學生在語文成績方面的差異是客觀存在的，我們要正確地看待、理性地分析這一現象，制定適當的策略，對于我們今天的教育改革是有裨益的。
【作者單位：江漢大學教育學院 湖北】
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