教學中情感教育方法探析
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本文著重探討在小學語文教學中情感教育的應用方法,旨在提升教師情感修養、加強家庭與學校之間的聯系,促進學生的全面健康發展。
作為小學階段的啟蒙學科,語文教學不同于其他科目教學,教師在講解課堂知識的同時,也要注重對學生的情感培養。在語文教學中開展情感教育,可以開發學生智力,幫助他們培養正確的人生觀、價值觀,這對于學生未來的發展是十分有幫助的。
一、小學語文教學中情感教育存在的問題
?。ㄒ唬W校教學方式落后
近幾年,雖然我國各級教育系統都在持續進行教學探索,但是現有教學方式依然存在傳統、陳舊等問題。例如,在小學語文教學中,教學方式落后單一、“填鴨式”的傳統教學方式未得到有效改善的現象依然屢見不鮮。一方面,小學生在學習語文知識時只會死記硬背,導致記憶效果不佳;另一方面,教師不注重創新教學情境,仍采用落后的教學方式,導致小學語文教學有效性難以提高。而情感教學作為一種新的教育理念,目前并沒有完全融入小學語文教學體系中,難以起到改善教學方式、實現新型情感教學的效果。
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小學語文教學在學生情感的形成過程中可以起到重要的作用,這期間,語文教師容易成為學生學習和模仿的對象,如果教師不存在良好的情感修養,就無法成為學生學習的榜樣。我們知道,在學生學習的過程中,教師對其起到的引導作用是不容忽視的。因此,教師的情感修養在語文教學中顯得至關重要。在語文教學過程中,如果教師情感修養不足,就會習慣性地采用傳統教育方法,在教學過程中也就無法帶入個人情感,課堂教學效率和學生認同感自然也難以得到有效提升。由此可見,生硬的教學方式既不利于教師自身情感修養的提高,也達不到提升學生情感感知力的目的。
?。ㄈW生生活經驗脫節
如果在學校積極改變教學方式,教師努力提升自身情感修養的前提下,課堂教學效果仍然存在學生不響應的問題,那就是學生生活經驗與學校教育脫節所造成的。在小學語文教學中融入情感教學,如果出現課堂效果不佳的局面,其根本原因就是學生接受程度的不同。大家知道,學生不僅有學校學習環境,還有家庭成長環境,而不同的生活環境會讓學生產生不同的生活體驗,在家庭、學校與社會因素的共同影響下,學生不同的情感體驗造成了其接受程度的差異性。究其根本,其實是學校情感教育與家庭情感教育之間缺乏有效溝通。
二、小學語文教學中情感教育開展措施
(一)創設教學情境,優化教學方式
教學實踐證明,現有的傳統教學方式單一枯燥,已經不能引起小學生的學習興趣,而基于小學生的心理特點,其情感又很容易被故事情節所打動。基于此,學校與教師可以在剖析小學生情感需求的基礎上,嘗試采用情境教學方式,創設多重教學情境。具體而言,教師可以根據小學生的心理需求,制訂個性化的教學方案,讓小學生可以處在一個具體的情感教學情境之中。例如,在學習古詩時,教師就可以將詩中的情境帶進課堂,利用多媒體具體描述當時詩人所處的環境與詩人的情感,讓學生在情境教學中領會詩人當時所處的氛圍和意境,充分感受詩人的內心活動,進而理解該詩所要表達的內容,形成深刻的學習記憶。
?。ǘ┘訌娊處熍嘤?,提升情感修養
語文教學的過程應該是一個充滿感情的過程,教師積極良好的形象也會對學生產生情緒上的積極影響。當然,教師的個人形象不盡相同,個人文化修養與情感表達也存在很大差異,在對學生進行語文教學時,教師要注重自身情感修養的提升,以期更好地將情感教學與語文教學相融合。具體而言,教師在進行教材講解時,要注重與學生之間的溝通互動,提高學生的學習興趣,幫助學生形成主動學習并在學習過程中融入情感的意識。例如,在進行課堂教學時,教師可以結合教材內容,與學生進行情感游戲,在激發學生學習興趣的同時,使學生與教材內容之間產生情感共鳴,從而達到更好的學習效果。
(三)家校共同參與,提升情感教育實效
如今,學生家長與學校教師之間的聯系日益密切,家長群普遍存在,但是,家校之間的教育聯系卻僅僅限于表面。筆者認為,家校聯系不應該局限于家長會的溝通以及家長群作業的發放、成績的通知。在關注學習成績的同時,家長要積極與老師溝通,隨時掌握和了解學生的心理動態。不同的家庭環境使得學生對于情感教育的接受程度有所不同,在進行情感教育時,家長要與學校進行密切配合,在緊密聯系溝通的情況下,幫助教師采取因材施教的教育方式,使學生擁有匹配自身情感體驗的學習方法,促進其身心健康發展。例如,學??梢远ㄆ谂e辦家長座談會,與家長溝通學生在家里的情況,或者不定期組織學生、家長、任課教師都參與其中的親子情感教育活動,提高學生的情感體驗。
三、結語
隨著時代的發展,傳統教育形式已經不能給學生提供良好的情感體驗。對此,在小學語文教學中,我們要重視情感教育,使其與語文教學充分融合。具體而言,學校要積極改變教育方式,任課教師要在提升自身情感修養的同時注重與家長的溝通,使情感教育能夠深入到小學語文教學的全國,全面提升學生的學習質量。
【作者單位:莊河市大鄭鎮中心小學遼寧】
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