淺談小學數學中的珠心算教學

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　　【摘  要】 目前，小學數學的教學工作，不再局限于傳統的教學手段，學生的計算能力也因此得到了相應的提升。為了能夠更好地開展小學數學教學，我們必須在一些新穎的教學手段上努力，例如，珠心算教學。從客觀的角度來說，珠心算教學是小學數學的重要手段，并且在很多方面都會實現學生智力的提升，鞏固學生的數學能力。
　　【關鍵詞】 小學數學;珠心算;智力開發
　　珠心算能夠通過算盤這一教具，綜合調動多種感官來開發兒童的智力，通過左右大腦的同時運動來指揮雙手操作，能夠提高兒童的動手能力。因此在日常教學中，應當將珠心算融入到課堂中，改善課堂氛圍，提高教學效率。
　　一、為學生創造自由的課堂氛圍
　　在日常教學中，班級授課制雖然能夠使教師面向全體學生傳授知識，但學生之間無法產生交流，對于學生的思維發展不利。珠心算則是將打算盤這一過程升華，屬于一種高效的技能，在教師的設計下，能夠有效地啟發學生的思維與創造力。在課堂中，教師應當與學生進行多向交流，形成相互作用的情境，例如在課堂中適當地穿插一些小組活動等練習，給學生創造展現自己的機會，從而提升學生的創造力。此外，在課堂中，教師還應當為學生創造自由表達觀點的機會，并經過實驗來驗證學生的想法，以此調動學生的積極性，自覺投入到訓練中，激發學生的興趣，由此便能夠產生相互作用的情境。
　　二、建立數感
　　在教學中，教師可采用展示實物，建立物象的形式展開教學，算盤能夠直觀地顯示出數字，兒童通過動手撥珠認識到珠與數的關系。例如在學習“數一數”時，教師可以數字1為例，先為學生展示一支鉛筆或者一塊橡皮等，再引導學生使用算盤，用一顆下珠來表示，學生通過動手撥珠，就能夠在腦海中建立1的表象。在學習2時，教師可先展示一支鉛筆，隨后讓學生撥一顆下珠，接著再展示一支鉛筆，再讓學生撥一顆下珠，如此學生既能夠認識2的表象，同時還能夠認識到1+1=2的思維過程。珠心算充分運用了學生的手與腦，能夠有效地提升學生的智力。在學習11～20時，教師可先讓學生復習10的組成，使學生掌握1個10就是10個1，隨后運用10個小棒捆在一起，放在算盤的十位檔，在撥10時，需要使用雙手同時撥。
　　三、進行思維訓練
　　從現行的小學數學教材的內容來看，計算的內容占有較大的比例，假如不融入珠心算這一教學形式，就需要花費較長的時間來完成教學任務，為了提升教學效率，就需要將珠心算與小學數學教學結合起來。目前教材內20以內進位加退位減在筆算與口算時，通常需要使用湊十法等，珠心算也一樣，在教學中，教師可將口算以及珠心算等融為一體，加深學生對湊十法的理解，提升學生計算的速度與效率。在融入珠心算進行教學時，算盤不僅充當了玩具的角色，還充當了教具的角色，體會幾種算法間的關系與算理，由此促進大腦的發育。
　　綜上所述，將珠心算與小學數學融合起來是時代的發展需求，同時也是改革小學數學教學效率的有效手段。將珠心算融合到數學的教學中能夠使學生的思維更加敏捷，動手能力更強，且還能夠使學生敢于創造，提高學生的綜合素質。在日常教學中，教師應當按照學生的具體情況來融入珠心算，以此節省課時，提高教學效率。
　　【參考文獻】
　　[1] 張燕萍. 珠心算與小學數學融合的實際意義[J]. 好家長，2017（33）.
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