將批評與指責“摳掉”

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　　【摘  要】 作為班主任，一味抱怨、指責班里的學生，勢必給學生造成頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。老師應該尊重、賞識自己的學生，不要吝嗇、不要挑剔，不要求全責備，多給他們一些陽光，讓他們多一點燦爛的笑容，多給他們一些鼓勵。
　　【關鍵詞】 班主任;班級管理;贊賞
　　光陰荏苒，不知不覺中，自己已從教14年了。回頭數數，和學生們之間發生的故事很多，但令我感到刻骨銘心的、令我改變教育觀念的卻是令我感到羞愧的一件事。
　　剛開始工作那一年，年輕氣盛，對待犯錯的學生總是如狂風暴雨、雷霆閃電，噼里啪啦一頓教訓，只把學生訓得兩眼淚汪汪才罷休。當然，這個時候，總會有一些“刺頭”，面對老師的批評指責，他們總是會大聲反駁。而我，對待這些學生時，則用更高壓的辦法進行鎮壓，也不再喜歡把心思放在他們身上，任其自生自滅。這種情況一直持續到我從教的第二年。
　　那時，我接手了一個五年級的班，這個班出奇的差，班里16個男生里有12個都是有著累累“光榮”事跡的問題學生，逃課、打架、偷盜、沉迷網絡游戲……我只能硬著頭皮接下這個爛攤子。剛開始，我提高警惕，用嚴格的班規要求他們，并進行“每天兩訓”，早上訓、下午訓，那些毫不留情的批評指責像機關槍那樣掃射他們。但在這樣的鎮壓下，班級情況反而更糟糕，學生表現出的不耐煩及反感讓我更無力，我開始想放棄改變他們。
　　直到一天早上，匆忙上班的我沒吃早餐，胃病犯了，于是就用手抵著胃，堅持上課。半節課后，胃疼越來越嚴重。就這個時候，搗蛋王小龍突然站了起來，我正想開口批評，卻見他拿著椅子走過來，放在我面前說：“老師，你給我們坐著上課吧?！逼渌瑢W見狀也紛紛附和，我問：“為什么讓老師坐著上課？”小龍說：“因為你的臉色好差，老師你肯定是胃疼，因為我媽媽就總是這樣。”那一瞬間，我心里非常感動，這群孩子，并不是一無是處的呀。課后，我剛回到辦公室坐下，幾位男生像風一樣跑進來，在我辦公桌上匆匆放下一袋東西，扔下一句：“老師，給你。”在我還沒反應過來時，就已沖了出去，我莫名其妙打開一看，眼淚一下就涌了出來，因為袋子里面的是：一盒早餐。
　　這天發生的事情就像是對我過去做法的無聲譴責，那盒早餐就像鞭子一樣抽打著我的心。我沒想到我對他們那么的苛刻，他們卻沒有討厭老師，我深深地感到，有時候，孩子們比老師更寬容。
　　我開始反思自己，試著放下老師的威嚴和學生們真誠交流，開始決心將批評和責備從我的字典里“摳”掉，把“每天兩訓”變為“每天兩贊”，開始學著細心觀察他們每個人的閃光點， “任命”幾個最搗蛋的同學做我的小助手，每當他們取得一點點進步時，我就當著全班同學的面稱贊。開始每天抽時間給他們講關于文明禮儀的故事，開始對他們諄諄善誘，耐心引導，開始學著喜愛這些孩子們，……就這樣，學生們犯錯的事越來越少，學習越來越好，我與學生們之間的相處也越來越愉快，終于，我班得到了“文明班級”稱號。
　　從這群孩子身上，我開始明白，抱怨、指責，只能使壞孩子越來越壞。作為班主任來說，我們不應該只是指出班里存在的種種不是，而對班里出現的好現象輕描淡寫或只字不提。因為一味地批評、埋怨、勢必給學生造成頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。我們應該尊重自己的學生，賞識自己的學生，贊揚自己的學生，激勵自己的學生，真心喜愛自己的學生，不要吝嗇，不要挑剔，不要求全責備，多給他們一些陽光，讓他們多一點燦爛的笑容，多給他們一些鼓勵。這樣，他們快樂，我們也快樂！
　　【參考文獻】
　　[1] 王俊立. 探討班主任管理中的柔性管理 [J]. 好家長，2018（17）.
　　[2] 代堰. 守望花開[J]. 教育科學（全文版），2017（11）.
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