小學語文閱讀教學的實踐和創新策略分析
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摘 要：本文主要針對小學語文閱讀的實踐和創新策略展開深入研究，通過闡述小學語文閱讀教學中存在的不足之處，比如教學內容的規范性嚴重缺失、實踐教學有待落實、教學方式比較落后等，然后有針對性地提出了幾點教學策略，主要包括加強教學情境的創設、積極開展分組教學、加強分層教學法的應用等，將學生的閱讀學習熱情充分調動出來，給予小學語文閱讀教學的開展強大的保障，從而促使閱讀教學創新發展目標的實現。
關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創新策略
在諸多教材學科中，小學語文占據著舉足輕重的地位，其中閱讀教學的開展是至關重要的，對于小學語文整體教學水平的提升具有顯著的推動作用，這已經成為了小學語文教師共同關注的話題之一。在小學語文中，加強閱讀教學的實踐和創新，可以將學生的學習效率提升上來，發揮出學生的閱讀積極性和主動性，創造良好的閱讀氛圍，確保學生閱讀能力的穩步提升，并為學生綜合語言素養的提升創造有利條件，在整體上賦予小學語文教學全新的生機和活力。
一、小學語文閱讀教學中存在的不足之處
（一）教學內容的規范性嚴重缺失?，F階段，在小學語文教學時，部分教師仍然使用以往傳統的教學模式，在進行閱讀教學過程中，僅僅引導學生理解閱讀方面的內容，然后進行課文閱讀，在這種教學方式的影響下，很難將學生的課文內容的學習興趣提升上來，過于注重課文內容的講解，對學生的學習產生了極大的影響。
?。ǘ嵺`教學有待落實。教師在組織學生進行學習過程中，存在著一些薄弱環節，首先，在合作學習過程中，教師僅僅布置了學生的學習任務，但是對學生的學習過程并沒有進行積極參與，也對學術的討論方式不甚了解。其次，在課堂學習過程中，教師與學生之間的溝通和交流比較少，師生之間的交流比較形同虛設，與預期學習目標出現了顯著的差異性，不利于教學質量的提升。最后，在閱讀教學過程中，教師與學生的語言實踐沒有結合在一起，進而影響著學生的學習熱情，其參與學習的熱情比較低。
?。ㄈ┙虒W方式比較落后。在小學教學過程中，一些教師缺少對教學方式創新的高度重視，在傳統教學方式的影響下，嚴重影響著小學生的學習進度，也不利于小學生閱讀能力的提升。在語文教學過程中，必須要對教學手段進行創新，將學生的課堂參與熱情提升上來，并保證學生高度的學習積極性?，F階段，在一些語文課堂教學過程中，學生的閱讀能力并不強，進而不利于小學生學習能力的提升。
二、小學語文閱讀教學的創新發展策略
?。ㄒ唬┘訌娊虒W情境的創設。在小學語文閱讀教學過程中，必須要積極創設閱讀情境，確保學生對課文內容進行充分理解，教師要加強多種教學工具的應用，不斷創新和再現情境，在課堂教學中，教師要模擬好情景，并進行相應的介紹，為學生理解課文內容創造有利條件，確保良好的課堂教學效果。
比如在學習《淺水洼里的小魚》時，教師可以在上課之前，將小魚和出水洼的效果提前制作出來，還要制作好相應的教學視頻，確保學生可以產生身臨其境之感，自發性地對小魚進行模擬，充分理解課文，確保學生對文章思想進行充分理解，進而確保課堂閱讀教學水平的穩步提升。
?。ǘ┓e極開展分組教學。現階段，在小學語文課堂教學中，必須要將學生的主體性地位充分體現出來，不斷創新教育理念和教學方式，在這個過程中，教師必須要將自身的引導性角色充分發揮出來，結合不同學生的實際情況，以此來設定學習內容，通過運用創新手段，可以將課堂教學的豐富性和趣味性充分發揮出來，必要時，還要開展小組合作，引導學生之間要加強探討和交流，進而確保學生學習任務的順利完成。
比如：在學習《狼牙山五壯士》時，教師可以組織學生排練課本劇，教師要對學生進行合理分組，引導各個小組將課文內容演繹出來，充分激發學生的學習熱情，并使學生對文章思想進行充分了解，將五壯士的愛國主義情懷彰顯出來，從而確保語文閱讀教學效率的穩步提升。
（三）加強分層教學法的應用。在小學語文閱讀教學過程中，教師要加強分層教學法的應用，對學生進行合理分層，結合學生的層次，采用配套可行的教學方法，將學生的閱讀能力提升上來。在外界因素的影響下，學生之間存在的差異性比較顯著，這主要體現在了學習過程中。因此，在教學過程中，教師必須要對學生的實際情況進行深入分析，以此來進行分層教學，為學生學習效率的提升創造有利條件。
比如：在學習《奇怪的石頭》時，教師要對分層教學法進行應用，在具體實施過程中，教師要結合學生的基礎能力，進行分層。首先，如果學生的基礎比較薄弱，教師要引導學生積極學習基礎知識，在認識生詞和閱讀文章的幫助下，將學生的基礎知識進行鞏固化。其次，如果于處于中等階段，教師要將學習深度提升上來，對文章主旨進行充分了解，加深對文章情感的理解和體會。最后，如果學生的閱讀能力比較強，教師要注重培養學生的閱讀技能技巧，將學生的閱讀能力提升上來。教師要注意一點，在分層教學過程中，學生的分層和教學方法的分層，具有高度的變動性，可以結合實際情況進行調整，以免對學生閱讀能力的提升造成干擾。
總之，在小學語文閱讀教學過程中，存在著較多不完善的地方，教師必須要予以高度重視，采取可行的教學措施，比如加強教學情境的創設、積極開展分組教學、加強分層教學法的應用等，不斷提高學生的參與興趣，進而在教師的指導和教育下，逐步提高自身的閱讀能力，推動小學語文教學的長效發展。
參考文獻：
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