關于中學語文教學中的情感教育及其實施對策分析
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摘 要：新課標的全面推出對當下的中學語文教學提出更多條件和要求。在此情況下，教師除了要引導學生掌握相關的基礎知識之外，還需要在教學過程當中全面地開展情感教育，利用有效的途徑和方式來提升學生的語文素質和核心素養。這樣不僅能夠使學生養成正確的價值觀念和情感態度，同時也能夠為學生德智體美勞全面發展提供良好的保障。基于此，本文首先分析了中學語文教學中情感教育的意義和作用，然后進一步的分析了中學語文教學中情感教育的實施對策，希望能對相關的研究有所助益。
關鍵詞：中學語文;教學情感教育;實施對策;分析
學生在進入中學之前，并沒有接受過較為系統的語文學習，本身的語文基礎較為薄弱，自身對世界和事物的認識并不成熟。因此，在開展語文教學過程中，教師必須要結合中學階段學生的頭型科學合理的進行教學內容，整合有效的發掘和利用教學過程當中的情感元素，以此來引導學生進行深入學習和探究。
一、中學語文教學中情感教育的意義和作用
情感教育是中學語文教學過程當中不可或缺的重要組成部分，同時也是全面提升學生的語文素質和語文核心素養的關鍵所在。因此，在開展中學語文情感教育過程當中，教師必須要根據實際的語文教學主題，為學生創設和諧融洽的教學氛圍，結合學生的認知和情感來進行實際的課堂教學環節的設計和安排。在這過程中，教師需要和學生進行有效的溝通交流，從學生的情感入手來進行相關的引導和分析，鼓勵學生以語文教學內容為切入點來進行探索和探究。與此同時，教師還需要及時的結合課堂教學反饋情況來進行教學方案調整，利用多樣化教學方法和多媒體教學手段開展情感教育。有效的培養學生的社會情感、自我情緒調控能力，從而使學生能夠根據教學環境來進行自我調整和產生正確而積極的情感體驗。在使學生在較短時間內掌握相關的語文知識的同時，還是能夠讓學生形成健全的個性和人格。
二、中學語文教學中情感教育的實施對策
（一）挖掘教材中的情感元素
在中學語文教學過程當中全面加強情感教育，不僅能夠有效地豐富學生的精神世界，同時也能夠達到陶冶學生情操、凈化學生內心的目的。因此，在當下的教學過程當中，教師必須要對實際的語文教材的進行深入的剖析和了解，充分的挖掘教材當中所包含的一系列的情感元素。然后，巧妙的借助互聯網絡和信息技術，搜尋一些與情感或主題有關的材料，將其和教材內容進行深入整合之后，有效的融入到語文課堂教學的每個環節。進行課文的講解時，教師不僅要對重點段落進行全面的分析，還需要利用學生能夠理解的方式來進行做著情感的描述，鼓勵學生從字里行間體會和感受文章的深刻內涵。從而全面加深學生對相關知識點的印象。
（二）有效構建情感教育情境
情感是一種抽象而復雜的概念，會受到各方面因素的影響，從而產生復雜多樣的變化。而在中學語文教學過程當中，教材當中的情感和主題都會有不同，雖然教師花費較多時間和精力來進行相關知識點講解，但仍然無法使中學生很快的從課本的文字過渡到相關的情感。因此，教師需要充分的考慮中學階段學生的個性特點和思維特點，借助圖片、文字、聲音、動畫、視頻等元素，利用多媒體教學設備為學生構建集直觀性、趣味性、交互性為一體的教學情境。要充分利用時間體驗來激活學生的語文思維和語文情感之后，教師再進一步的結合教學的要求和目標來提出一些思考探究問題，鼓勵學生從自己的認知和理解來進行分析。在這過程中，這還需要全面加強對學生課堂表現情況的關注，及時的根據課堂教學進度和學生進行相關的溝通和交流。這樣不僅能夠實現師生、生生情感的交互和傳達，同時也能夠使學生在較短的課堂時間內掌握豐富的語文知識。
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受到家庭因素、個人因素、教育因素的影響，班級當中學生的情感和認知總會存在著較為明顯的差異。在實際的語文課的教學當中，即便教師統一的進行相關語文知識的分析和講解，但只有部分的學生能夠講能夠教授傳授知識，而大部分的學生則無法理解相關的內容，更別提從學習和課堂過程當中獲得良好的情感體驗了。因此，中學語文教育出現較為嚴重的兩極分化，教師需要通過測試和交流的方式全面的了解學生的學習進度和心理發展情況，科學的將6～8個中學生劃分為同一個合作學習小組。然后，充分的考慮小組學生的情感差異和語文水平，為學生安排一系列的螺旋遞進式任務和多樣化情感教育活動，鼓勵每個學生積極的參與到實踐活動過程當中。與此同時，教師需要實時的了解學生的情感變化，有效的利用各種不同的活動和方式向學生傳達不同的情感，并引導學生結合各方面情況來進行討論和探究。這樣不僅能夠使學生掌握正確看待事物和世界的方法，同時也能夠促使學生形成良好的人格和正確的三觀。
結束語
綜上所述，教師必須要與時俱進地樹立以學生為主體的語文課堂教學觀念，以創新和發展的眼光來對當下的語文教學形式進行全面的分析。在掌握實際的語文教學問題之后，教師需要結合階段性的教學要求和情感教育標準來進行教學內容的創新和整合，利用多元化的教學元素來全面激發學生的一種情感。然后，再進一步的為學生構建語文教學情景，引導學生在相關的環境和情感下由淺入深的進行學習。有針對性的開展多樣化的情感教育實踐活動，鼓勵每個學生積極的進行合作和實踐。這樣不僅能夠全面激發學生的語文學習主觀能動性，同時也能夠為中學語文教學中情感教育的全面開展奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]劉敏.中學語文教學中的情感教育及其實施對策[J].課程教育研究，2019（06）：78.
[2]許曉晴.中學語文教學中的情感教育及其實施對策[J].課程教育研究，2018（39）：63.
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