小學數學的課堂教學研究
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摘 要：教學的主體在課堂，課堂教學的效果直接影響到學生的學習成績，更影響到學生對學習的興趣。興趣是最好的老師，尤其是在小學階段更利于學生興趣的養成。在課堂中，學生如果對數學興趣濃厚，就會有較強烈的求知欲望，學習才會有`更多的動力，他們也會更可能在課堂中表現自己。因此，對課堂教學模式的研究對于教學工作者來說很有必要。
關鍵詞：小學;數學;課堂教學
小學數學的學習主要還是要在課堂當中完成，因為學生的年齡還小尚不具備完全自主學習的能力，他們還處在玩的階段，對于學習的自覺能力還不夠強，教師要把握好一節課的時間，合理安排，讓學生在課上盡量將所講內容消化掉。教師在教學過程當中善于觀察和總結，適當地調整教學方法，以促進課堂的高效性。下面我們就從幾個方面談一談小學數學課堂教學的幾點方法。
一、依據教學情況適時調整教學方法
小學的數學不應當和過去一樣只是依照課本老師在上面講學生在下面聽，這樣的課堂實踐證明是低效率的。教師應該在課堂當中依據學生現有的知識和生活經驗，將課堂內容與生活結合起來，讓學生在生活當中感受數學的神奇。除此之外，老師還可以增進與學生的互動，從日常生活當中尋找素材。例如，李伯伯買了三斤蘋果，每斤三元，那么李伯伯的蘋果總共花了多少錢。先從這些簡單的問題著手，鼓勵全體學生參與進來，給每位學生實踐的機會，充分發揮他們的主觀能動性。在課堂當中，還應鼓勵學生們動手操作，動手實踐可以活躍學生思維，也是培養學生主觀能動性的體現。
二、鼓勵學生分小組合作學習
在日常教學當中，我們都會將一個班的學生分成一個個小組，每個小組一般都是四到六人，這對于獨立思考能力還不強的小學學生而言不僅能培養他們的協作能力還能促進他們之間的交流。在他們以小組形式討論一個問題之前教師要注意一定要給學生預留一定的時間思考，使學生在自己的心里先形成最初的認識，但這并不意味著小組討論就不重要，相反讓學生先自己思考之后再在小組里討論顯然效果比他們單單自己思考一個問題更顯著。在小組討論當中老師要扮演好一個組織者和引導者的角色。
三、加強數學與生活的聯系
學習的目的就是為了能夠將所學知識應用到生活當中去，因此，老師應該在課堂當中注重培養學生解決實際問題的能力。在前面我們提到的李伯伯買蘋果的問題，是相對簡單的一些問題，但僅僅依靠簡單的問題試圖提高學生解決實際問題的能力顯然是不夠的。日常生活當中有很多可以用到課堂當中的例子，在這里我有必要提一下，對于一些數學的純理論知識，部分學生可能掌握得不好，但結合實際生活的數學課堂可能會使那些平時在課堂當中不怎么活躍的學生積極主動地參與到課堂互動當中來。因為，所有學生的生活經歷都是相對豐富的，至少可以說足以應對他們解決課堂當中遇到的問題。比如，在學習三角形時，針對三角形的穩定性，可以讓學生觀察生活當中運用了三角形穩定性的事物，晾衣架、自行車這些都是三角形穩定性的實例。在學習圓時，讓學生思考為什么車輪是圓的，為什么不是三角形或者是正方形的，從而讓學生慢慢發現圓的特性。
在學習圓的面積時，可以讓孩子們在家里找出杯蓋或者圓形的小鏡子來計算這些圓形物體的面積。在學習圓柱體、長方體、正方體、椎體時可以讓學生在生活中觀察符合標準的圓柱體、長方體的物件，再根據這些物體自己動手制作然后拿到課堂當中展示并互相交流制作過程當中的心得體會。通過這些課內外相結合的教學模式，培養了孩子們的動手能力，有利于活躍他們的思維，而且以此來激發學生的學習興趣。對于老師而言，在小學階段，學生還處在一個不斷犯錯誤，不斷改正的啟蒙階段。老師在課堂的日常教學當中要時刻保持耐心，要把對孩子們的批評代之以對他們的鼓勵。
四、總結
課堂教學在小學階段是學生學習的主要陣地，雖然一節課只有40分鐘，但就是這40分鐘也有很大的創造空間，對于老師而言，提高課堂效率和激發學生的學習興趣不是分隔開的，兩者存在一種相輔相成的關系。好的課堂教學不但能使學生熱愛數學這門科目，也會使學生的數學成績有穩步的提升?，F代的教學不能停留于以往的套路，老師要根據自身的教學經驗在自己的課堂中盡可能發揮孩子們的課堂能動性。高效的課堂，主體是老師，課堂效率的高低取決于老師這一主體對學生反饋的處理，處理得好就能使學生學得更輕松高效，反之則不然。
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作者簡介：
馬斌龍（1972—），男，漢族，甘肅通渭，本科，高級教師，研究方向：數學教學。
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